摘 要：课堂教学的高效性是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动地配合教学，在单位时间内教师高效率、高质量地完成教学任务、学生获取知识得到高效发展。
关键词：学习气氛 高效课堂 境化教学
课堂教学的高效性是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动地配合教学，在单位时间内教师高效率、高质量地完成教学任务、学生获取知识得到高效发展。针对语文课程，如何在课堂上使学生最大范围地提高参与度，在知识层面、鉴赏层面、学习方法层面有所收获、有所进步是构建语文高效课堂问题的关键。具体可从以下几方面着手：
一、营造轻松快乐的学习气氛
心理学教授巴甫诺奥在《快乐学习法》一书中提出：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。而我们现在的很多学生，认为语文学习枯燥无味，尤其是初中生在语文课堂上开始大量接触文言文，面对突如其来的“之乎者也”感到茫然无措、焦躁不安，甚至谈“文”色变，对语文学习失去了兴趣。其实语文教学是一种美的鉴赏与传播的过程，每一篇文章都是陶冶性情的经典之作。在教学中，教师应充分利用语文学科的先天优势，进行快乐教学，营造轻松的学习氛围，让学生感觉到语文课堂是“美”的发源地，而不是“愁”的集散地。
如何营造轻松快乐的学习气氛？教师可以利用优美的教学语言感染学生，帮助学生进入到所讲的情境之中；教师也可以利用课前预热，与学生达成共识。如学习《死海不死》一课，教师可以先展示有关死海风光的图片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生学习的欲望。
二、注重课后教学反思
课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功与否的重要保证。很多教师认为一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉，再也不去想了，这样是不科学的。教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，事实上，凡是优秀的教师，教学过程绝不仅限于课堂，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精，只有这样，才能不断提高课堂教学效率。
三、开展情境化教学
中学生具有好奇心强的特点，且以直观思维为主。情景化的教学能够创立直观形象的教学效果，对于良好课堂气氛的营造具有积极作用。情景化教学有多种形式，具体体现在以下：??
利用多媒体技术，创设教学情境。随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经渗透到教学的各个领域。多媒体技术能够将多种教育资源整合到一起，且其声音、影像、画面等内容能够极大地刺激学生的视听神经，为营造语文高效课堂打下良好的基础。例如在初中课程《木兰诗》的教学中，笔者预先准备好有关花木兰的影视资料，并在课文讲解结束后播放该片段。通过视频这种直观、生动的画面刺激，能够极大地吸引学生的注意力，且这种教学方式使学生深化了对文中主人公花木兰的认知和了解，产生了探究花木兰生平事迹的兴趣，大大提升了课堂效率。
四、优化学习方式
高效课堂的营造离不开学习方式的优化。传统的教学模式以教师为主体，学生被动地进行学习，以该方式进行的语文教学效率低下，无法激发学生的学习兴趣。新课程标准明确指出，语文教学应该以学生为主，采用自主探究式、合作式的学习方式，充分激发学生的学习主动性。
新课标要求教学活动的开展要以学生为本，根据学生的实际情况制定教学内容，因此，语文老师在教学过程中要注意尽可能以问题引导学生思考，而不是直接灌输知识，同时问题的设计要结合课堂互动和实践活动，并鼓励学生积极参与，通过上述步骤逐渐培养学生自主学习和探究学习的意识。例如在初中语文《女娲补天》的课程教学中，笔者在课堂开始之前，引导学生讲述自己了解的关于女娲的故事，并提出问题：“你知道的经典神话人物有哪些？”在问题的引导下，学生们对神话传说有了极大的兴趣，他们主动开始寻找其他的神话人物，并展开了激烈的讨论。
五、.注重课后教学反思
课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功与否的重要保证。很多教师认为一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉，再也不去想了，这样是不科学的。教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程，事实上，凡是优秀的教师，教学过程绝不仅限于课堂，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精，只有这样，才能不断提高课堂教学效率。
六、不断提升教师个人魅力
教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对老师产生一种崇拜，学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质，深厚的文化修养，丰富的情感表达或是非凡的语言技巧，等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义。比如在教授《再别康桥》时，因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示，我看到了学生们眼中的失望，便灵机一动说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们会心地笑了。
七、完善评价体制
新课程标准要求推行素质教学，实现学生的全面发展。因此，构建语文教学高效课堂，实现全面发展，必须要完善评价体制，改变传统的以成绩为标准评价课堂效果和学生发展的评价方式。健全的评价体制必须要完善两个方面，一是语文教学要建立关于学生的全面评价标准，实行德智体美劳五方面的评价；二是建立教师考核制度，这里的考核不是以学生成绩为主，而是以学生对教师的评价为主。同时评价教师是否积极带动课堂气氛，展开师生互动。通过上述评价体系的完善，语文教学的效率会越来越高效，并促进每个学生的全面发展。
总之，构建初中语文高效课堂，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要每一位教育工作者不断思考不断改进，在教学实践中，只有在新课改的要求下，不断创新教学方法，积极探索高效实用的方法，才能不断提高初中语文教学效率。
参考文献：
［1］王凤香.初中语文高效课堂教学初探.科教新报（教育科研），2011，（8）.
［2］马琼花.如何构建高效的初中语文课堂.青年文学家，2009，（16）