摘要：文章以“双创”驱动的中职农村电子商务人才培养模式为研究对象，首先从农村电商发展、农村电商课程等方面入手，分析了中职电子商务专业“双创”模式培养现状，随后结合上述现状中存在的一些问题，分析了中职农村电子商务人才培养模式，提出了一些应用实践措施，希望能够为相关研究提供一定参考。
关键词：“双创”驱动；中职；农村电子商务；人才培养模式
前言：在社会经济飞速发展的大背景下，随着“大众创业、万众创新”“双创”理念的提出，成功在社会上掀起了一波“创业狂潮”，这同时也为中职院校在电子商务人才培养方面提出了一些新思路、新方法，通过借助“双创”政策推行的优势，不断优化中职农村电子商务人才培养模式，提高人才培养质量，从而为农村电子商务发展提供源源不断的高素质人才，这对于提高中职院校电子商务人才培养质量水平而言也有着非常重要的意义。
一、中职电子商务专业“双创”模式培养现状分析
（一）“双创”培养意识不够
“大众创业，万众创新”的双创理念早在2014年就已经被提出，同时为更好的推行这一理念，我国政府部门又结合实际，发布一系列激励政策，比如通过适当的放宽市场准入机制，从而为广大创业者营造更加良好的出创业环境，有效减轻了创业者的负担，同时大众创业热情也得到了有效的激发，在政府双创政策的保护下，从而让更多富有冒险精神的年轻人加入创业大军之中，成功在全国范围内掀起了一次创业风潮。但从当下双创正式应用实践来看，很多均流于表面，在实际落实过程中，仍存在很多阻力，尤其是对于农村电商发展而言，其作为双创理念的重要实践载体，但受限于农村匮乏的资源与经费，从而严重限制了农村电商项目的发展。与此同时，在中职职业教育领域中，相关管理者并没有充分认识到双创理念教育的重要性，缺乏充足的双创培养意识，难以将双创教育理念融入中职电子商务人才培养过程中来。并且很多中职农村电子商务专业的学生多是半路出家，自身理论底子比较薄，缺乏对双创理念的深刻认知，虽然动手能力较强，但在创新意识与创业能力提升方面仍有着非常大的进步空间，因此以双创理念教育作为驱动力进行中职电子商务人才培养已经刻不容缓。
（二）基于农村电商的课程对接不够
2015年随着互联网络的迅猛崛起，电商未来发展潜力无穷，针对未来电商发展，国务院也出台了相关的政策意见，同时针对“双创”发展也提出一些指导性意见，发布了一些针对性的政策，在上述背景下，均为农村电商发展带来了空前的发展机遇，同时加强农村电商人才培养也显得愈发重要。国家相关部门也意识到了这一问题，通过在全国各地进行培训班的开设，来为农村电商发展输入更多的专业化人才。同时相关的职业院校也在积极响应国家号召，纷纷开设电子商务专业，并加紧研发了农村电商课程。但从农村电商课程教学实施显著来看，形势不容乐观，当前针对于农村电商课程而言，整体仍然比较松散，无法形成一个完整的体系，农村电商课程无法体现出农村特色，缺乏与农产品及服务的紧密练习。例如在针对“电子商务图片制作与美化”相关教学过程中，针对商品宝贝详情页面制作方面，很多教师在选材方面难以体现出农村商品特色，依然选择一些潮牌衣服、口红等都市化商品，并以这些商品为切入点，向农村中职学生进行相应目标客户的分析，从中提炼卖点制作精美的推广页面和店招，这些教学内容显然与农村电商内容不符。很少有教师选择蔬菜、农用机械等作为教学案例，缺乏对农村电商品的分析，导致学生无法掌握农产品推广要领，难以体现出农村电商课程教学的实用性，农村电商学生学到的知识无法真正应用于后续农村电商相关业务开展，对于学生未来职业发展带来了不利影响。
（三）农村电商平台参差不齐
从宏观角度来看，农村电商平台作为中职电子商务人才的“试炼场”，但由于平台本身在农村发展仍存在一些问题，整体发展参差不齐，最终对于中职农村电子商务人才的培养带来了不利影响。其中农村电商平台在发展过程中，仍存在以下几点问题：一是农村电子商务服务体系不完善，整体服务质量仍有着很大的上升空间，电子化程度偏低，信息管理缺位，最终限制了农村电商平台的发展。二是农村电商平台在专业人才方面仍存在较大的缺口。对于农村电子商务而言，本身涉及多个部门、多个领域，系统性较强，需要专业人才进行运作，然而当下农村电子商务服务人员整体素质仍有待进一步提升，缺乏电商思维，计算机网络应用能力偏弱，最终对于农村电子商务平台发展带来了不利影响。三是农村电商平台缺乏有效的宣传，再加上由于受传统农业生产方式影响，导致农民运用电商平台意识不强，未来仍需要进一步加强宣传引导，才能有效改善农村电商平台发展参差不齐的局面，从而为中职农村电商人才培养提供一个更好的学习锻炼环境。
二、人才培养模式研究与实践
（一）电子商务的课程调整
为更好的推动农村电商平台的发展，需要充分考虑农村电子商务与城市电子商务的差异性，并在相应的电子商务课程之中，将这种差异性很好的体现出来。对于课程系统而言，其在人才培养方面发挥着关键的作用，无论对于何种知识，都需要通过课程来体现出来。只有保障农村电子商务课程体现出农村特色，才能够有效提升农村电商人才培养的质量水平。因此在现有的电子商务课程基础上，还应做好技能的教学内容的调整，使其能够与农业衔接起来，以农产品为核心，以电商技能为导向，在实际教学过程中，通过采用“农业+商务职业能”的模式，做好课程的调整，从而让中职学生能够立足于当前网络，做好对农产品的推广与销售，能够有能力进行农村电商规划与组织，实现对各大农产品的运营。例如对于营销专业而言，其技能需求是在网络之上开展营销活动，因此在实际进行课程开设时，可选择对一些农产品进行电商运营教学，引导学生进行农产品推广网站建设等。在进行农村电商课程规划调整时，中职院校管理者还应注重加强与农作物相关的电商平台合作，从而更有利于助推自身课程教学内容开展，使得课程内容教学更具备针对性。
（二）人才培养分层次进行教学
在实际进行农村电子商务人才培养时，还应设置专门的人才培养方案。由于中职学生知识基础较为薄弱，同一个班学生学习能力参差不齐，因此为了让每个学生在实际学习过程中都能够有所收获，获得成功的体验。
因此在实际进行人才培养过程中，引入分层教学的思想，通过将电子商务专业学生情况分为A B C三类，A类学生有着较强的学习能力，因此在实际教学时，可以引导其学习微信商城搭建；针对B类学生，由于学习能力呈中上游，因此在实际教学时，可引导其进行微信公众号、微店经营的学习；而对于C类学生而言，由于学习能力相对比较薄弱，因此可以先从一些简单的电子商务知识学起，比如引导其进行微信朋友圈营销学习，最终形成一个金字塔形状的人才培养方案，使A学生辐射B类和C类，最终能让C类学生不断进步成长，最终也能够达到学习搭建微信商城的水平。
（三）搭建农村电商服务平台
首先，应进一步加强农村信息网络基础设施建设，以宽带网络提速降费为契机，进一步加强4G甚至5G互联网技术的推广，在网络信息方面实现“村村通”。在此基础上，还应注重做好农村电子商务服务平台的搭建。通过在农村引入实力强、运营成熟的电商服务平台，在平台的带动下，进一步推进农村物流、仓储等服务体系建设，实现农村电商平台更好的发展。
其次，需要进一步加强农村专业电商人才的培养。加强宣传引导，加强与当地职业院校的合作，给予充足的教育资金支持，坚持本土培养为主，人才引进为辅，促使当地职业院校培养出更多的专业农村电子商务人才。与此同时，还应以大学生村官、青年致富带头人、返乡创业青年等群体为重点，通过采用“以奖代补”等方式，引领带动“大众创业、万众创新”。
最后，加强农村电子商务平台的推广与应用，农村电子商务平台主要的服务对象是农民，因此需要进一步加强对农村电子商务平台的宣传推广工作，使更多农民了解电商的作用，掌握使用电商的知识，通过借鉴全国其他地区的成功做法，针对涉农组织、专业合作社、农村青年等着重加强培养，使其掌握农村电子商务的运作模式与操作方法。与此同时，还应本着“人无我有、人有我优”原则，使得农村电子商务与本地特色农业、乡村旅游结合在一起，充分发挥互联网+的作用，加大宣传推广，让农产品真正走向全国。
（四）建立“双创”农村电商孵化园
一是注重加强双创农村电商孵化基地制度建设和组织建设，在双创背景下，农村电商孵化园创业应引入政府、职业院校和企业三方主体，形成政府引导，电商企业与职业院校协同合作的良好的局面，共同推进中职电商人才培养。对于职业院校而言，应积极加强与对口的行业企业合作，由企业出资，职业院校为其输送专业化电商人才，二者共同创建创业孵化园，同时进一步完善对双创农村电商孵化园组织与制度的建设。比如“双创”农村电商孵化园由校领导组织协调，校团委、就业指导中心和各个院系都应参与进来.提供电商人才、理教育念与专业知识的支持。在此基础上，还应通过成立学生创新创业协会、社团等，从而为“双创”农村电商孵化园建设提供良好的助力。同时各个院系、专业通过进行创业导师的配置，健全创业基地的管理和组织方式，从而形成一套行之有效的内部管理制度，有效推动“双创”农村电商孵化园日常正常运行和发展。除此之外，还应充分利用国家创新创业的扶持政策，将“双创”农村电商孵化园建设融入到职业院校就业指导工作的体系中，以专业的精神和态度，针对农村电商人才培养与创新创业课题加强研究，摸索出多种符合本校专业、办校特点的创业模式，为学生创业提供良好的支持。
二是加强专业师资队伍建立。为有效提升农村电子商务人才培养质量，还应注重加强实践教育，为中职学生提供更加专业的电商业务实践指导，这就需要加强师资队伍建设，有效提升电商教师的电商实践工作经验和创业经验，因此中职院校可以通过与企业展开密切的合作，通过共建实训基地，引导教师到电商企业之中进行实习、培训，和参与实际工作的机会，不断提升教师电商实践能力水平，以便后续更好的开展工作。另一方面还可以邀请农村电商领域的知名人士开展讲座，不断丰富中职教师农村电商知识，鼓励教师主动参与到专业培训，定期考核，提高教师专业理论水平。除此之外，中职院校也可以雇佣具有企业管理经验或者创业经验的优秀管理人才、企业家为特聘教师，并参与到“双创”农村电商孵化园建设过程中来，为提升农村电商人才培养奠定坚实的基础。
三是充分利用校企合作和产学研发展优势，为学生进行电商业务技能实践以及创业提供良好的平台。从而使得中职学生在进校之初就具有双重身份（学生与创业者），并以专业特点为依据，构建更加灵活的、兼具行业特色的创业实训基地，在这一过程中。企业需要为学生提供实训场地、技术和设备支持，而学生的创业成果和成效也积极回馈给企业，形成院校、学生和企业三方共建共享的创业模式。在这一模式下，不仅有助于提高中职院校电商人才培养水平，还能够有效提升学生就业、创业成功率，更能让相关行业企业第一时间享受到职业院校创业发展下的理论、实践成果。
四是职业院校应合理利用扶持政策，充分借助政府的力量，推动“双创”农村电商孵化园的建设，落实基地建设的资金、土地和税收等政策优势，在此基础上，还应进一步加快产学研一体化研究，将相应科研成果进行更大范围和更大速度地转化应用，不断提升电子商务人才培养质量水平的同时，还能够为当地经济结构转型提供良好的助力，推动电商创业创新，而创业创新进一步助力区域经济发展。自此形成良性循环。
总结：综上所述，当前在“双驱动”大背景下，针对于中职电子商务人才培养提出了更高的要求，因此需要中职院校管理者提高认识，充分了解当前中职电子商务专业“双创”模式培养存在的问题，并结合相应问题，提出一些针对性的应对实践策略，从而有效提升中职农村电子商务人才培养质量水平。
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本文系“2018年度广西职业教育教学改革研究项目《“双创”驱动的中职农村电子商务人才培养模式研究与实践》+（GXZZJG2018B070）”。