摘要：实施素质教育是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些，这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序，因此，作为一名教育工作者，如何转变学困生成为教育教学重点。下面我就从学困生的成因和转化方面谈一谈自己的体会。
关键词：学困生； 转化
一、学困生形成的原因
1、学生个人方面的原因
人生下来就存在个体差异，这是我们必须承认的事实，首先在理解能力方面，课堂中就有部分学生听不懂老师所说的话，出现了学生与教师沟通障碍，这往往是孩子成为学困生的罪魁祸首；其次在思考、思维、学习方法方面，部分学生对知识缺乏深刻的理解，不能脱离具体表象形成抽象的概念，也就无法把握事物的本质，从而导致思维单一，想象力差，迁移能力差，概括水平低，不会多方面探索问题，形成思维定势，不能根据新问题的特点做出灵活的反应。
2、家庭和社会方面的原因
时代进步的同时，大量的网络游戏、聊天软件和不良影视作品在无形中吞噬着学生纯洁的心灵，继而造成学生过分迷恋而厌学、甚至弃学。父母离异、生病、去世等突发事件，也会使学生心灵遭受重创而出现心理偏差，造成学生学习困难。还有部分父母态度粗暴，教育方法单一，使学生难以忍受，导致厌学；或没人在家管教，长期放任自流。若不及时从思想上解决，就会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
3、教师自身的原因
教师在教学中只重视传授知识，忽视了对学生的感情交流，使学生的个人感情方面出现障碍，并有强烈的挫折感，不愿学习。同时面对老师强加的学习压力，使学生感觉数学枯燥乏味，造成学生只应付作业的完成而不关心学习的效果。
二、学困生的转化策略
1、融洽的师生关系是转化的基础
? 亲其师，才能信其道，要使学困生对学习感兴趣，教师必须得到学困生的尊敬和爱戴。在教学中，教师要做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”， 尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心，经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
2、纠正学习态度是转化的前提
态度决定行为，只有有了正确的学习态度，才能促使学生积极地参与到学习活动之中,因此在学困生转化时，我们首先要做的就是端正学困生的学习态度，使每位学生都能积极地参与课堂活动。那么，我们该如何端正学困生的学习态度呢？我会选择一些比较容易的问题让他们回答，这样做就是要重新燃起这部分学困生的自信心，慢慢地使学生的学习态度得到转变，同时也能帮助这部分学生掌握一些基础的知识，提高学生的学习效率。
3、获得成功的喜悦是转化的动力
在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励，为了激励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。
4、课堂教学是转化的主战场
上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会，在“学困生”完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导，在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。实践表明：坚持课堂巩固才能有效地防止“学困生”日益落后、才有可能稳步提高“学困生”的学习成绩。
5、改变评价的方式是转化的关键
在学困生转化的过程中，教师对这些学生的点滴进步都要进行表扬，并将他们的闪光点进行扩大，这样一来能够帮助他们树立信心，二来也有助于拉近师生之间的距离。因此，我们在转化后进生的过程中，必须要建立完善的评价机制，并通过鼓励性评价来给学困生营造一个积极的、向上的学习氛围。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
6、持这以恒是转化的保证
“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善。
参考文献：
［1］翟素珍.在初中化学教学中如何转化后进生［J］.中小学教师培训，1999.
［2］唐玉兴.初中化学后进生转化的几点措施［J］.中国教育技术装备，2010.