摘要：中职生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面产生各种各样的心理困惑。对于怎样消除职高生学习方面的茫然性，本文从教师和学生两个方面出发，教学相长，让学生能充实的过每一天，在学习中感受到快乐与进步。
关键词：茫然性 心理困惑 快乐学习
一 职高生学习茫然性的原因分析
中职生是一个不容忽视的学生群体，也是富有活力、充满朝气的青年群体，是未来社会发展进步和城乡建设的主力军。当代职校生的年龄在15岁至19、20岁之间，正值青年初中期。随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。在学生的周记中，“我该怎么办？我要做什么？我以后能做什么？”这几个问题不断变化着“外衣”抛出来。这就是当代中职生学习茫然的表现。他们需要一个明确的答案。
在香港电影《门徒》中有一句台词：“空虚可怕还是毒品可怕？”那么在学校里，学生的茫然可怕还是放纵可怕？一样的道理只是不一样的环境，学生感觉学习茫然了，就会把精神寄托在其他的事情上来寻找成就，放纵自己的行为，从而出现打架斗殴，早恋等现象。中职生大多是因为没有考上重点高中或普通高中才来到职业高中的。但这些孩子骨子里是想学习的，更想学好知识技能。可是很多的时候，他们更像只无头苍蝇一样，到处去尝试着寻找一小点儿成就，却在每一处都碰壁。所以他们中的一部分就开始得过且过，在时间中迷离了自己，也掩埋了自己的目标。台湾教育家高震东曾说:“什么叫学生？学生就是学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。”那么怎样来让他们真正做到“学生”，消除他们学习的困惑，让他们感受到学习的乐趣呢？
二 解决学生学习茫然的对策
（一） 对教师来说
1．欣赏学生
职高生的弱点在哪里呢？就是他们的不自信和失败感。他们在初中，甚至在小学时可能就是班里的差生，长时间处于挫败、失意状态，从而形成了不自信和自卑。所以教师要去创造机会，设计课堂，使他们感受到来自教师的温暖和课堂中的成功，找回自信和快乐。“罗森塔尔效应”告诉我们，当教师确信学生存在着巨大的潜力和可塑性，对他们充满信心，加以正确引导，充分发挥他们的潜力，发展他们的兴趣、爱好和特长，让他们学有所好、学有所长、学有所得，树立坚定的信念，他们一定可以成为现代化建设的人才。
2.丰富课堂教学的方式
郭思乐教授践行的“生本教育”理念，把“学”放在首位，所有的教学开展都是围绕学生怎样学明白，所以教师要注重课前课后的设计，重视课堂呈现的内容。我在讲数组排序一节的时候在两个班做了一个试验，在甲班，就按照常规的方式在黑板上画演示图，写程序代码。而在乙班：一进教室我就告诉孩子们今天做一个有趣的游戏，要求上来十名同学。随机的站成一排，然后就要求同学们思考，我们现在要把这十个学生按从低到高的顺序排序，怎样来做呢。同学们就积极踊跃的说先干什么再干什么，然后大家一起讨论，再把可行的思路用程序语言表述出来。
结果在期末测试的时候，发现涉及到排序的问题，乙班做的明显比甲班好。让学生主动参与学习，才能让学生有获得感。
3．教师要不断提升自身的专业素质和人格魅力
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的人格力量本身就是一种强大的感染力，心灵只有心灵才能培养，品格只有通过品格才能孕育，教师的工作作风影响着学生心灵发展的方向和空间。学生要求老师要才高八斗，学富五车。因此，教师除了在严格要求学生外更要严格要求自己，充分发挥民主。惟有使自己首先成为热情、豁达、开朗、充满朝气和追求上进的人，才能带动学生成为这样的人。
（二）对学生来说
始终要记住，成功没有任何一条捷径，只有靠脚踏实地的努力。
1.细化目标
我在学生入学的第一天，要求每个学生写出目标，有的写到“我要成为速录师”，“我要当一个程序员”， “要为父母买套房子”……每一个孩子都有梦。可是，在渴望梦想成真的时候，同样要理智的知道机遇都是垂青于那些时刻准备着的人。教会学生缩小与目标的距离，去细化目标。举例说，假如你想成为速录师，有了这个大的奋斗方向，就得去查阅要能从事这个工作所需要的技能、要求。当清楚了要达到目标的知识和技能后，就分配到具体的每一学期，每一个月，甚至每天。
2．提高自学的能力
作为学知识的人，要充分利用学习的机会和场所，不是只有坐到教室才能学习，也不只是有老师讲给你才叫知识。我们要培养自己具有自学的能力，抓住“网络”这个工具，不懂就去查就去搜。三人行，必有我师。多问、多思、多悟，你会发现自己蜕变了菜鸟的角色，你也时不时的能回答别人提出的问题了。
3．快乐的学习
所有的学习，最终是成为对社会有用的人，看待问题有正见正思。比如，在看某些文章的时候，感觉别人表述的正是自己想要说的，但是我们就是用这样的语言描述不出来，那你就学，学习别人的遣词造句。有一次我给同学们读冰心的《我们把春天吵醒了》这篇文章的时候，文章很美，我听到了同学们啧啧的感叹。惟妙惟肖的句子，用一个“吵”字来形容人们对春天的期盼。所以我就借机告诉学生，你听着就能感受到快乐，说明你有了收获。至少你学到了一个“吵”字，是收获呀。其次，学习的快乐，在于能把各种不同的课程，不同的科目，把它们联系起来，把它们整合起来。你能用英语的学习方法来描绘计算机语言的学习，你能用历史的知识理解科技的进步。能不快乐吗？所以说学习造就了我们的眼睛、耳朵、情感、神经、智慧。那么学习本就是件快乐的事情。
参考文献：
[1]章志光．心理学（第三版）[M]..北京:人民教育出版社，2002．
[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2003．
[3]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M]. 上海：华东师范大学出版社,2001
[4]杨方忠.借鉴陶行知教育思想，深化农村成人教育改革[J].成人教育，1995.
[5] 魏微，路书红，王红艳，张萍．中外教育经典案例评析[M]. 山东: 山东人民出版社,2005.