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巧用分层教学,提高初中政治教学质量

发表时间：2020/6/5 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：赖嫔华

[导读] 分层教学就是在教学中根据学生的实际情况,实施学生分层、教学分层、练习分层、辅导分层、复习分层和评价分层,让学生尝到成功的快乐,增强自信心,挖掘潜能,使学生个性得到发展的一种教学模式。

福建省漳州市平和县育才中学赖嫔华

【摘要】：分层教学就是在教学中根据学生的实际情况,实施学生分层、教学分层、练习分层、辅导分层、复习分层和评价分层,让学生尝到成功的快乐,增强自信心,挖掘潜能,使学生个性得到发展的一种教学模式。
关键词：分层教学   初中政治    策略
        本论文的研究，有助于一线政治教师建立“以生为本”意识，研究学生、分析学情，基于学生需要设计课堂教学，巧用分层教学模式来更好地提高课堂教学效率，从而提高教学质量，促进每个学生潜能发挥。
        一、提出“分层教学”的背景及意义
        我校是一所城镇中学,处于城乡结合点,生源90%来自农村,学生水平参差不齐,加上每个教学班有40～50多位学生,用传统的教学模式。方法很多不适应学生个体差异存在的现实，不能面向全体学生，学生的学习思维、学习方法、学习能力的培养严重受到阻碍，导致初中学生的学习分化严重，致使农村学校教学质量较难提升。在学校进行分层教学的大背景下，政治课也进行分层教学。政治课为不同层次的学生提出了相应的学习目标，重视学生间的差异，强调教师在教学中针对不同层次学生的实际。在教学目标、教学过程、教学方法和教学评价上进行区别对待，使不同层次学生都能得到较好发展,进行因材施教，逐步实现有差异的发展。
        二、政治分层教学策略
        1、学生分层
        经过七年级半学期教学过程中，我充分了解学生的实际情况，将我校七（2）班的学生大致分成三个层次：A层次是基础较扎实，学习能力较强，学习自觉性较好，成绩较好的；B层次是基础和智水平还可以，学习自觉性一般，有一定上进心，成绩中等；C层次是基础和智力水平较差，接受能力差，学习自觉性也差，成绩不好。
        2、备课分层
        对学习目标进行分层。在学生分层的基础上，以教材和大纲要求为基础，对各层次的学生制定不同层次的教学目标。再根据不同层次的教学目标，设计好不同层次和梯度的教学内容、课堂问题、课后作业等。如,在七年级《道德与法治》第六课第二课时“师生交往”这一课的教学中,我根据课程标准和教参要求对学习目标进行了如下分层：（1）教学相长的基本内涵、师生交往的良好状态、尊重老师的重要性。（2）怎样做到教学相长？怎样建立良好的师生交往关心？（3）如何正确对待老师的表扬和批评？怎样处理与老师发生的矛盾？第（1）是基础题，是C层次学生的学习目标。第（2）是提高题，是B层次学生的学习目标，第（3）是难题和拓展题，是A层次学生的学习目标。
        对课堂检测题目进行分层。

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例如，在七年级《道德与法治》第六课第二课时“师生交往”这一课的教学中进行检测时，我对检测题目进行了分层：憨实基础——相信自我的选择题定为C层次：提升素质——战胜自我的题目定为B层次；放飞思想——超越自我的材料题定为A层次。
        对课后作业进行分层。例如，在七年级《道德与法治》第六课第二课时“师生交往”这一课的教学中，我对课后作业进行了分层：概念性的简答题定为C层次；需要阅读后，进行材料再理解后才能解决的题目定为B层次；需要动脑筋思考才能完成的题目定为A层次。
        3、授课分层
        分层授课采取“先班级导学，而后小组讨论学习，最后个别辅导”相结合的方针，授课时着眼于B层次中等学生，辅导A、C层优差两头学生。
在授课时，先简要提问式复习上节课的内容，而后导入新课。开始新课，先多媒体展示堂课上的学习目标，让学生带着分层学习目标（问题）进行自主分层学习新课。
        在自主学习时，鼓励低层学生在完成本层次学习题目后，再努力尝试完成高一层次学习目标.如,在七年级《道德与法治》第六课第二课时“师生交往”这一课的教学中，（1）教学相长的基本内涵、师生交往的良好状态、尊重老师的重要性。这些是C层次学生要完成的.（2）怎样做到教学相长？怎样建立良好的师生交往关心？这些是B层次学生要完成的.（3）如何正确对待老师的表扬和批评？怎样处理与老师发生的矛盾？这些是A层次学生要完成的。B层次和C层次学生在完成自己的学习目标后，可以努力尝试上一层次的学习目标。
在自主学习后，让每组派出代表展示本组自学成果，必要时老师进行提示、引导学生解决问题，最后老师做出适当点评、评价。
在学生展示结束后，进行课堂反馈，若学生还有疑问，让学生提出来，老师提示、引导学生去解决；如学生没有疑问，老师可针对教学重、难点进行再拓展知识并设计问题引导学生解决。
在小结学习内容后，进行课堂检测（分层测试），然后布置作业（分层作业）
4、评价分层
        最后进行评价分层，就是老师在检查学生练习或单元检测时，要根据学生的不同层次，确定不同的评价标准，不同层次的学生只要完成好本层次的任务即为优秀。如在七年级《道德与法治》第六课第二课时“师生交往”这一课的教学中,进行课堂检测。憨实基础——相信自我的选择题定为C层次；提升素质——战胜自我的题目定为B层次；放飞思想——超越自我的材料题定为A层次。他们能完成并做对即为优秀。
        我们学校实行分层教学起步不久，政治科也相应尝试分层教学，所以还需要继续更深地探讨和实践，但政治课分层教学已经初显成果：学生很喜欢学习，有成就感，老师也教得很开心，达到师生教学相长的良好状态!
课题批注：福建省教育科学“十三五”规划   编号：FJJKXB18-436