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谈情景化教学在初中英语教学中的运用

发表时间：2020/6/4 来源：《现代中小学教育》2020年第4期作者：彭泽民

[导读] 初中阶段的英语教学工作一直受到教育部门的关注

四川省广安市广安区浓溪镇初级中学彭泽民

摘要：初中阶段的英语教学工作一直受到教育部门的关注，随着新课改的进一步推行，对初中英语教师的教学能力提出更高的要求，在实际的教学工作中，教师要想提升教学的实效性，除了要革新教学理念，还要积极运用有效的教学方法，这样才能够吸引学生的注意力，使其将更多的精力放在英语学习上。近年来，情境教学法广受教师和学生的欢迎，教师利用此种教学模式来展开教学工作，不但可以更快的将英语基础知识传递给学生，还可以提升教学效率，而本文则是就情景化教学在初中英语教学中的运用为议题展开论述。
关键词：情景化教学；初中英语；运用
        一、情景化教学的基本内涵分析
        所谓的情景化教学就是教师通过为学生创设情景，来引导学生进行探究式学习，此种教学模式可以最大程度上提高学生的自主学习能力，使其能够解决更多实际问题。在教师创设的情景中，可以将图像、声音完美的融合在一起，调动学生学习积极性的同时，可以为学生带来更强烈的感官体验，传统的静态课堂氛围变得活跃起来，学生的学习也会从基础的认知逐渐变为深层的理解。
        二、情景化教学的特色优势分析
        情景教学可以结合学生的发展特点来进行真实情景的创设，这样不但可以符合教学活动的需求，还可以激发学生的学习兴趣，为了能够让学生有更加真实的体验，教师在创设教学情景时一定要带有情绪色彩[1]，这样一来，学生在实际学习的过程中，才能够更快理解相关内容,从而提升教师的教学质量。此外，情景教学法在初中英语教学中的运用也是能够体现出其优势的，首先来讲，英语作为语言性课程，教师在教学中能够将情感以及价值观等因素融入其中，这对学生的发展有很大的帮助。其次，在教师创设的情景中，学生能够将英语这门课程与实际生活紧密的联系在一起，学生学习起来仿佛置身于真实的语言环境中，对其英语能力的提升有很大的促进作用。同时，部分学生在实际的课堂上也很难对英语产生抵触情绪，最后，生动语言环境的创设，能够吸引学生更主动的参与到教学活动中，真正意义上实现了学生的主动式学习。由此看来，情景教学不单单能够提升整体的课堂教学效率，还有助于加强学生的创造性思维，对其英语综合素养的提升也大有裨益。
        三、情景化教学在初中英语教学中的运用
        （一）结合多媒体技术，为学生创设真实的教学情景
        现阶段来讲，多媒体技术已经被广泛的应用到初中英语教学中，为此，教师可以结合多媒体技术，利用一些动态视频或者是图片来为学生创设一个真实且立体的教学情景，这样可以从根本上加强教学效果[2]，对学生英语水平的提升也极为有益。

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比如，教师在讲解module 4 healthy food有关的内容时，一定会涉及很多食物方面的单词，此时，教师可以将提前制作的课件用多媒体展示出来，让学生对教材中所涉及的单词来进行基础的学习，当学生能够掌握这些单词的发音和意思后，教师可以为学生创设一个超市购物的情景，在超市中，学生可以随意买一些自己喜欢的食物，之后让教师和学生结合情景做一些对话练习，以此来帮助学生掌握更多关于食物的单词。例如,教师可以问学生“what food do you want to buy？”学生则答道“I want to buy tomatoes and milk。”如此一来，原本枯燥的教学内容在学生眼中会变得更加有趣，学生的学习热情也更加高涨，教学质量自然会有所提升。
        （二）利用实物来巧设情景
        除了上述方法，要想帮助学生学到更多的英语知识点，教师可以通过实物来巧设情景，这样一来，有助于培养学生的英语思维，例如，在讲解module 6 Around town相关的内容时，教师可以在教室内创设一个情景，同时利用课桌做教具，划分好各个区域，有街道也有社区，之后将学生提前准备好的区域名称卡片贴在相应的位置上，整个建筑群就这样不知不觉的建立起来了，此时，教师可以让学生分小组开始角色扮演，有些学生扮演问路人，有些学生扮演指路人，这样有利于学生掌握更多的方位词，在合作过程中，学生的责任意识也得到不同程度的增强。
        （三）教师用语言为学生创设生活情景
        英语和其他语言其实并没有本质上的区别，它作为一种基础的交流工具，除了是异国语言，在其他方面所产生的作用和一般语言是一致的。语言来源于生活，最终一定会被运用到实际生活中，这样才能够凸显出其价值[3]。基于此,教师的英语教学工作更多的目的是为了能够提升学生的英语能力，使其在实际生活中能够做到真正的学以致用。对于我国的初中生而言，由于其生活的环境不是用英语做交流，所以其在英语学习的过程中感到有一丝丝的吃力。鉴于此，教师就要想办法将其带入到自身创设的语言环境中，这样一来，学生对英语知识的记忆才会更加深刻，运用起来也会更加得心应手，久而久之，学生在这样的英语环境中学习，再也不会将英语课看作是一个沉重的负担，反而会逐渐发现英语的魅力所在。
        四、总结
        总而言之，在初中英语教学中运用情景化教学法，不但能够从根本上调动学生的主观能动性，还可以激发其学习兴趣，使其对英语这门课程有更深层的了解。为学生创设情景的方法有很多，教师可以结合多媒体技术，也可以利用实物来巧设情景，只要方法科学合理，就一定能够促进学生的身心发展。
参考文献：
[1]鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京师范大学,2014.
[2]郑静.分层导学案在初中英语教学中的应用研究[D].苏州大学,2014.
[3]薛祖鸿.初中英语合作学习现状、问题及教学管理策略[D].苏州大学,2015.