【摘要】：农村小学生受教学环境与教学资源的限制在学习上存在着一定的困难。笔者对农村小学生数学学习困难的原因进行了分析，并从大的方面和小的方面提出了一些有效的解决措施，在教学实践中收到了良好的效果。
【关键词】：小学数学；学困生转化；农村小学
多年以来，由于农村教学基础条件差，部分家长对孩子学习重视不够等原因，造成很多孩子学习困难。这从新闻报道，历年考试来看，可以说是一个全国性的普遍现象。因而，解决农村学生的学习困难便具有了现实意义。而在具体的教学实践中，数学学习困难更是农村学生普遍存在的问题。下面，结合我的教学实践来谈谈农村小学数学学习困难学生的相关问题。
造成农村小学数学学习困难的原因：
1、学前教育落后，学生对数形的建构模糊
多年以来，由于各种原因，我国对城市教育投资较多，而农村学校投入较少，很多农村小学被边缘化。在这种大环境下，农村的学前教育发展不大，甚至有相当一部分农村的学前教育处于空白状态。突然间，孩子要上一年级了。对于孩子而言，这不能不说是一个大挑战。让学生一下子建构对数的概念，对图形的认知，这本身就很困难。
农村小学教学设施落后，农村老师素质参差不齐，驾驭数学教材能力不强。
我已从教10多年，说句真话，学校的数学教具只有算盘一个，三角板两个，量角器一个，圆规一个，直尺一把。相比县城的学校，比如人家可以用电脑呈现比较复杂的图像，美轮美奂的数学课件等，但这些对于农村的孩子可以说是个奢望。再说说我自己吧，学校因为缺老师，几乎每个老师的课表都排的满满的，所以充电的时间很少。这样的情况下，要学习什么先进教法，优化自己的教案，可以说只能停留在口头上。有的教师教学上稍有进步，便被城里的学校挑走了，可以说农村学校成了城市学校的练兵场。因此，想提高农村教师的整体素质不是一件简单的事情。再说说我们使用的教材吧，近几年，国家进行教学改革。今天是什么苏教版，明天是什么北师大版，教师还没能摸透教材，又变了。对教师的冲击和学生的适应性提出了挑战，更对教师驾驭数学教材的能力提出了更大的挑战。
3、社会大环境的影响
社会环境对于人的影响，是通过各种直接或间接的渠道进行的，学生也不例外，他们也要受环境的影响，这种影响不时的会在他的身上体现出来。
由于我们的社会正处于转型期，许多制度还不可能一下子建立、健全。在这样一个崇尚学识又崇拜金钱的社会里，学习困难生因为认识能力差，对于自己的未来，模模糊糊，认识不清，认为没必要花那么大的力气去学习。不良的社会风气、不良的社会文化也对学生学习产生一定的影响。脑体倒挂现象、社会上广为流传的黄色书刊、杂志，也对学生产生了负面影响。很多小学生唱着这样的顺口溜：“人民币一五十，学前班都认识。”试想，在这样的环境下，学生的数学学习能好到哪里去呢？
4、家庭原因
家庭对孩子的影响是通过家庭的生活环境，双亲的教养水准，以及家庭的人间关系等方面潜移默化的进行的，这种影响往往发生在不知不觉之中，有着浓厚的情感基础。分析一下农村学生的家长，他们绝大部分成长在农村中，他们苦于自己读书少，文化底子先天不足，平日缺少科学的家庭教育方式方法，有时本身走进了家庭教育的误区。不少家长平日对自己要求不高，所以，他们对子女的要求也不高；有的是的子女要求太高、管的太死。缺少“第一任老师”的关心、呵护，造成孩子在数学学习上竞争意识不强，自信力又较差。
部分学生家长从事个体经营，他们为了赚钱整天忙于奔波，无暇顾及教育子女，而社会上的一些阴暗面往往在他们身上反映的比较多，这样又直接对他们的子女产生了消极的影响。很多家长出县出省，以至几年不归，这样的家庭如何能教育出好的学生。面对上述种种情况，正在成长的孩子，渴望监护人的关爱，却难以得到，使得原本学习基础差的学生更加剧了问题的严重性。
5、自身原因
他们对很多人保有敌对的情绪，平时经常破坏课堂纪律，整天生活在矛盾之中，身上有沉重的思想包袱。大多数表现为观察力较薄弱，观察问题表面化，而不能深究其中的原因和差异，看到的东西少，有时后甚至是视而不见。
根据教育心理学的研究表明，学习困难生学习成绩长期落后的原因，不是仅是哪一方面有所欠缺，而是他们的整个行为动力系统出了角色偏差。由于学习困难学生的整个动力系统出现了问题，他们很难在系统内部进行自我调节，只有靠外力来实现调节。
我们已了解了农村小学生数学学习困难的部分原因。那么，他们可以转化吗？答案是肯定的。
因为造成困难的原因是多方面的，因此必须采取多种措施使他们摆脱困境。
二、农村小学数学学困生的转化措施
大的方面：
（1）国家应加大农村学前教育投入，使学前教育与小学教育顺利接轨。
（2）培训数学教师，提高其教学能力
（3）净化周边环境，社会，学校，家庭齐努力。
小的方面：
（1）教师要尊重每一位困难学生。
可以说，不被教师接受的学生，往往会变得消极、被动、厌恶学习，甚至具有抵抗和破坏情绪，因此，作为教师就一定要在自己的教育过程中真正去接受每一位学生。如果教师能这样做，就一定会使师生间产生感情共鸣，并以此化为他们学习的内趋力。
2、具体分析，对症下药
农村小学数学学习困难原因较为复杂，如果教师不加分析地用同样的方法对待，显然是不行的。对于主观上比较努力，但由于脑子不太好使，学习方法不对头、基础又差的学生，教师指导的重点应放在教给他们良好的学习习惯和帮助他们补上欠缺的教学内容。对于平时不认真学习而导致学习成绩差的困难生，教师首先应该解决的是他们思想上的问题，只要他们思想问题解决了，学习成绩的提高才能成为可能。
3、保护孩子的自尊心，激发孩子的进取心。
学习困难生的自尊心特别强，对他们要多表扬，少批评。嘲讽会刺伤他们的自尊心，其后果或是产生自卑感，或是产生对立情绪，很显然这对他们的学习是很不利的。相反，适时的表扬会使他们认识到自己的价值，从而不断的树起信心，自信心增强后学习积极也会随之增强。
4、感受数学魅力，激发内在动力
当学习困难生有了学习兴趣，此时就非常需要教师“拉一把”。这里应该注意三个问题：（1）要选择合理的时机，教师应该适时辅导。（2）辅导要注意度。（3）要适当降低难度和标准，尽量适应困难生的心理特点，采用他们感兴趣的方法加以辅导。当他们迎头赶上时，他们自己会用数学解决生活中的问题，感受到了数学的魅力，那时，内在的学习动力会促使他们更加努力的。
综上所述，学困生的存在现象是一种不可避免的现象，古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。只要我们关注这一现象，并引导他们脚踏实地，一步一个脚印地去学习学。那么我们的付出总会得到回报的。广大教师在数学学困生转化工作中担负着不同寻常的重任，我们要正确认识学困生，以积极的、平和的、宽容的、严格的态度去对待他们，尽最大努力给他们创造成长的机会和展示自我的空间，让每一个学生都成为祖国的栋梁之才，也让我们每一位老师的教育人生更加绚丽多彩！
本文系课题《农村小学“学习困难生”转化策略研究》课题编号：ZJKYKT2019-092研究成果