摘要：情境微课所具有的独特魅力是，它可以通过视频将内容完整的呈现出来，可以给学生提供视觉上以及听觉上的双重效应。情境微课参与到小学到的与法制教学。是对学生在成长道路上能够有更好的认知，以情境微课对学生情感上的触发，构建学习氛围；以情境微课帮助学生思辨成长，进行深度性的学习；以情境微课增加学生的学习兴趣，给学生学习是一种享受的过程；以情境微课促进学习，使学习能够得到一定程度上的延伸。通过微课可以将教学进行充分的发挥，从而使学生的学习效果会更佳。
关键词：情境微课；道德与法治；教学
随着科技技术的不断进步，在对学生进行教学的过程中，也不断的将科技技术应用到其中，因此通过对科技技术的充分应用，使学生的学习与发展都具有丰富多彩的内容以及方式呈现。因此，在全国的范围内都掀起前所未有的热潮，“多媒体应用教学”，于是“微课”时代就此拉开序幕。微课的教育模式在某种意义上而言是应运而生，因为它的出现与时代的发展，有着密切的联系。微课主要有两种形式：一种是知识微课，主要是指主体是通用知识技巧，主体所承载的主要任务是，将具体的任务和具体的问题解决的过程，被称之我情境微课。情境微课所具有的特点是，教学所需要的时间相对短、教学内容可以将重点与难点进行突出、资源容量相对较小、、资源应用非常的简便、效率非常的高。
一、微课所具有的基本含义
情境微课所具有的独特魅力是，它是以视频的方式进行呈现，可以给学生视觉与听觉上的双重效果，它不会受到时间与空间上的限制，可以使学生在进行学习的过程中，能够保持在最佳状态，从而获得最佳的效果。情境微课参与小学到的与法治教学，对于小学生而言，是更加的具有帮助性，因为小学生在自制力方面还处于在相对较差的状态，知识听从教师口语上的讲解，学生没有办法进行深入的体会，而进行微课可以使这样的局限性得到改变，会使学生有身临其境之感，能够使学生对内容有本质上的认知[1]。
二、以情境微课触发情感，构建全面学习模式
(一)情感的有效迁移
情感从某种意义上而言，具有两方面的含义，一是教学的具体目标；二是道德学习所起到的催化剂效果。学生积极的情感态度，是微课持续不断发展的主要驱动力，因此要使学生的情感得到有效的调动，然后将课堂上的讲学学实际生活进行一定程度上的有效融合，从而达到情感上的有效迁移。
（二）情感上所产生的共鸣
在进行教学的过程中，要做到真正意义上拨动学生们的心弦，使学生的心中能够激起感情的涟漪，让学生与教学目标所需要得到的预期情感能够齐头并进，将教学活动转化为学生的真正意义上的切实体会，将教学目标转化为学生的需求。学生学习并不是一蹴而就，而是需要持之以恒。所以教师需要做到的是“授之以渔”而并非“授之以鱼”，要为学生构建学习的支架，要帮助学生“因为会所以”。
（三）情感的再度升华
学生通过微课的视频呈现，可以将现实中所遭遇到的各种伤心的事件，在视频中进行充分的展示，从而使学生有身临其境之感，从而引发情感上的共鸣，使情感有强烈性的冲击，这样就会使课堂上的秩序能够得到一定有效的维持，同样也可以让学生了解到维持秩序的重要性，当课堂的秩序得到有效的维持之下，那么对课堂上的重点与难点就可以得到有效的突破，那么在接下来的有关活动中，就可以更加的畅通无阻。
学生是一个比较特殊的鲜活生命个体，他们在进行不断的成长过程中，拥有自身丰富的情感世界，教师可以通过对情境微课的应用，对学生进行正确性的引导，帮助学生在迷茫的成长过程中，给予正确性的引导方向，这样可以得到一举两得的效果，一是对学生情感是上的需求，另一方面是可以给学生积极向上的不断前进。
只有这样才可以使微课堂所具有的效果能够得到充分性的发挥，使微课堂教学能够别真正的植入学生的心灵[2]。
三、以情境微课思辨的不断成长，学生的深度学习
详细的思考分析，思考的主要目的是为了能够将事实进行有效的鉴别和选择最佳的价值理念和行动准则，而不是为了证明或者是确证科学定理。科学是进行不断验证与求证的过程，所以在进行这样的一个过程中，是需要不断的思考，而不是盲目的进行。著名的物理学家卢瑟福，当他有一次进入实验室的时候，发现学生正伏案在工作台上，经过询问才知道该学生已经一整天都在做实验，当学生正满怀期待得到他的夸奖时，卢瑟福问道你一整天都在做实验，你有足够的时间思考问题吗？因此，可以得出在道德与法治课上，教师不仅要进行正确的教学，还要给学生充分的时间思考问题，然后做出明确性的分析，只有这样才可以将效率进行有效的提高[3]。
四、以情境微课提高学生的学习兴趣、享受学习
人都有至善至美之心。在当今的社会中，物质生活的多样化呈现，人们变得越来越浮躁。这样所形成的结果是，人们对大自然的向往已经是成为一种追求。在这样的繁华的环境中，要对学生进行正确性的教导，需要应用一定的方法，因为学生是一个比较敏感的个体，心灵还处于在柔然的阶段，所以在对学生进行道德与法治教育的过程中，要以纯洁、明净的思想进行引入，让学生子进行学习的过程中是出于对学习欣赏与享受的过程[4]。
五、以情境微课促进内化学习，拓展学习
内化是需要学生能够持之以恒，通常情况下是指学生自己对新思想的认同与原有观点、信念融合在一起，从而构成完整的体系。作为一名优秀的道德与法治的教师，应该要做到将情境微课做到真正意义上的内化。如有一名非常优秀的教师，在进行二年级下册《坚持才有收获》的课堂中，关于坚持所应用的方法，它通过制作《青蛙看海》这样的一节微课。学生在聚精会神对视频进行观看以后，向学生提起发问，青蛙如何能够达到到自己所制定的目标？
一位学生回答：将目标细分化。
另一位学生回答：有其它外界条件的帮助，如小松鼠。
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教师就对此问题进行顺其自然的进行后续的活动：如坚持有行动、出示具体的图表-一周的任务单，以拓展学习为主要目的。通过应用这样的一种方式，情境微课所具有的魅力就得以充分的体现 [5]。
与传统的教学相比较而言，情境微课教学，将时间与空间进行一定程度上的打破，学生与教师之间能够进行很好的互动，以及可以使学生有身临其境之感。学生可以有全面的认知，不在局限于课本，使知识面得到延伸。
结束语：综上所述，进行情境微课教学非常的有必要，因为它是由于社会不断的进步应运而生，可以使学生在进行学习的过程中，对道德与法治有更加清晰的认知，尤其是针对学生而言，就显得更加的重要，学生阶段的全面性认知将会对三感产生非常重要的影响。
参考文献：
[1]王佳.略论微课在小学道德与法治课教学中的运用[J].新课程研究（中旬-双）,2019,(2):48-49.
[2]凌秀娥."体验式"教学法在小学道德与法治课堂教学中的开展策略[J].新课程,2020,(1):156-157.
[3]阮玲燕.探讨慕课在小学道德与法治教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(1):11.
[4]黄利平.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].读与写,2020,17(6):22.
[5]曹婷.浅谈优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):596.