近年来， 英语学科的核心素养不断被提及、重视并被纳入了高考英语的考核范畴。而众所周知，小学英语是整个英语基础教育中的基础之基础、奠基石。作为一名小学英语教师，不能仅仅只着眼于教给学生语言知识，更应该以国家的英语课程标准为纲，不断学习新的理论知识，更新自己的教育教学理念，并以此引领学生，培养学生的思维品质，为学生今后的学习确立正确的方向、打下坚实的基础。
思维品质实质是人的思维个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力，而思维导图（Mind map/ Thinking map）能很好地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生构建知识。思维导图除了记录信息本身，还可以展现、揭示学生的思考过程，老师也可以据此了解、评价学生的思考过程，在教学实践中非常实用也非常有用。下面我就具体谈谈我在平常的教学实践中是如何应用思维导图的。
一、在阅读教学中应用思维导图。
在阅读教学中随时都可以用到思维导图，也可以引导学生自己做思维导图。比如，我在教学四年级下册Module10 Unit1 Did you fall off your bike?时，就使用了Multi-Flow Maps(复流程图）来帮助学生分析、理解课文内容，脉络清晰、因果关系一目了然，学生不仅能很快地了解课文中发生的事情和导致的结果，更能很快地理解、熟悉、记住、复述课文，实在是有事半功倍之效。
二、 在语音教学中应用思维导图。
圆圈图（Circle Maps)、括号图（Brace Maps)可以非常有效地引导学生发散思维，扩展记忆，很适合用于语音教学的练习和复习。如：
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三、在单词教学、复习归纳中应用思维导图。
由于本人目前所教的是六年级下册，很多时候都要进行归纳复习。而单词的归纳整理、复习尤为重要！此时，圆圈图（Circle Maps）、树状图( Tree Maps)、括号图(Brace Maps)、泡泡图(Bubble Maps)等这些有利于发散式扩词练习的思维导图就派上了用场。我们更可以在这些思维导图的基本格式、框架上千变万化，让学习变得更有趣，发散、记住更多单词。
1、名词的归纳、整理。如时间、地点、颜色、数字、人物、动物、植物、食品、饮料、水果、生活用品、学习用品、学科、运动、交通工具等。在此就不一一列举了，选择一个例子直接上图。
2、动词的归纳、整理。记得我在大学学习英语教学法时，老师曾说过一句话：“无动词、不语法。”可见动词在英语语法中的重要性。（动词太多，在此也不一一列举，直接列举动词的词形变化。)
3、形容词的归纳、整理。形容词在小学英语教材中也出现得不少，可独立归纳成项复习。
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4、人称代词的归纳、整理。人称代词也是小学英语教学的一个重点，特整理如下：
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5.疑问词（疑问代词、疑问副词）的归纳、整理。疑问词的重要性无需赘言，因此也单独整理出来以便复习。
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总之，思维导图在日常教学实践中非常实用，只要我们肯动脑，很多教学内容都可用思维导图很好地诠释。本文只是简单地列举了一些我在平常教学过程中的点滴应用，也只是简单呈现了Circle Maps、 Tree Maps、 Brace Maps、 Bubble Maps 、Flow Maps的最基本格式。事实上，在我这几年的教学过程中，特别是四年级以来，我引导、指导孩子们自己动手做的思维导图远比本文中列举的要丰富、漂亮得多！很多孩子做的思维导图图文并茂、逻辑清晰、色彩丰富，实用而美观。通过在教学实践中使用思维导图，引导孩子们做思维导图，确实可以培养孩子们的思维品质，以及动脑、动手的能力。个人认为思维导图的应用值得大家探究、思考和相互交流。
参考文献： 《英语新课程标准》 《思维导图学习力训练》