摘要:我们不能够脱离一定的教学方法来空谈音乐鉴赏课质量的提升。使用切实可行的方法对于学生兴趣的提高教学进度的推进有着积极的影响。然而长时间使用同一种教法或者不懂得随着时间的进步来进行教学模式革新会导致教学陷入困境。要知道学生已经不再是简单的个体，其不以教师的意志为转移。若所用的教学模式没有时间更新，学生在课堂中全程没有受到美的享受自然不会有良好的反馈。基于此，教师应当实现意识新跨越，有针对性的进行模式创新，以保证教学全程学生具有饱满的热情。
关键词:音乐鉴赏；教学方法；创新教学
前言:在我们看来，注重主体力量去努力激发学生音乐鉴赏兴趣是新课程改革对教师提出的新的要求。然而具体目标的实现是需要一定条件的。教师一直在走原来的道路，还没有实现观念上的创新，因此其在教学过程中所产生的教学行为虽然不具有正确性。实现音乐鉴赏课创新是目前消除困境的唯一途径。现阶段教学的教学仍然要继续，但是不同的是其要将完成音乐鉴赏课创新教学模式构思，再将正确的理论用于指导实践。
1 现阶段高中音乐鉴赏教学中的问题
1.1 枯燥单一的教学过程
调查显示教师教学过于模式化、僵硬化。无论是什么题材的音乐鉴赏类型教师统统采用三段式的教学模式。在教学开始之前教师会向学生介绍关于乐曲的相应知识，这涉及到乐曲创作背景与乐曲人介绍。然而在这一过程中教师完全照本宣科，毫无感情的讲述。这样以来学生根本不会在头脑中形成效应的理想形态，根本没有对学生的音乐鉴赏能力培养提供帮助。在整个过程中教师进行单人独奏，美其名曰学生在下面倾听体会，感受乐曲中包含的真挚情感。单人独奏一般会维持到15至20分钟，最后在课堂的结尾教师大致进行本节课内容概括。就是这样三段式的教学方法阻碍了学生的发展。整个过程明显过于枯燥，毫无吸引力，根本无法吸引学生的有意注意，学生也不会增加时间和注意力的分配。
我们都说人的认识活动具有重要作用，当学生自觉思考与探索，大脑处于兴奋状态时才能够内化知识发展能力。然而因目前音乐鉴赏课过于模式化，学生逐渐产生了趋避、厌恶等内心倾向性，根本没有进行认识活动，这样是无法谈音乐鉴赏课质量的。
1.2 学生课堂参与度严重不足
我国长期实行应试教育，其束缚的不止是学生还有教师。教师还没有将关注点从自身身上转向学生身上，在教学过程中也没有结合学生的需要在头脑中进行教学方法创新。通常情况下都是教师在上面讲，学生在下面被动的学。上者我们已经提到学生不以教师的意志为转移，因课堂教学没有与其兴趣爱好相联系，学生的兴致缺缺，总体参与感较低。有教师反映学生无法参与到课堂之中，无法跟随自己的脚步前行。教师本身存在一定的错误，根本没有意识到学生才是学习的主体，没有为学生搭建自我表达自我展示的机会，这是学生课堂参与度不足的主要原因。
2 高中音乐鉴赏课堂教学的创新策略
2.1 教学使用方法的多样性
音乐鉴赏课中由学生感官器官直接接触到作品，感受到乐曲的情感内涵。从某种意义上来讲，其应当是极端享受的过程。然而现实并不如此，学生针对音乐课堂美好体验不多，出现这一情况的主要原因在于目前使用的教学方法十分枯燥单一，这才导致教师在教学过程中无法得到预想的结果。教师在教学过程中应当加强对教学方法使用的认识，有针对性的选择小组讨论法、情景创设法、多媒体使用法等等，从教学方法手段做起避免再使用单一的教学方法抹杀音乐的魅力，拉大学生与音乐课堂的距离。为了吸引学生能够主动积极参与到课堂追踪教师在讲解《音乐与人生》这一课时可以结合学生学情创设具有合理性的教学情境。高中阶段学生具有成长特性，教师可以让学生进行场景再现，时间设置为二十年后。学生置于教师创设的教学情境中能够获得一些有关于人生的理性看法。教师将二十年后在相遇这一首歌结尾，教师以此首歌为基础让学生进行音乐鉴赏。前期的铺垫使得学生有足够的兴趣进行音乐鉴赏，学生参与课堂学习之后回味无穷。这样新型的教学方法无疑紧抓学生的眼球，整个学习过程中学生高度集中。
每个学生都是独立的个体，想法存在不同。音乐鉴赏讲究全面性，教师可以在音乐鉴赏课中有针对性地采用小组讨论法。例如在学习《国之瑰宝-京剧》时教师可以将前面学生分为若干小组，每个小组有足够的时间充分考虑，小组进行意见整合最终对乐曲进行鉴赏。学生最终回答出来的答案与教师的认知可能存在一定的偏差，这意味着有着自己对音乐的审美。针对此种情况教师不应当给予批评学生，应当带领全班学生响起热烈掌声以资鼓励，从而树立学生的自信心，使得学生后期能够投入其中加强对音乐的认识和理解。以上这些方法的使用能够让音乐鉴赏课堂活起来，让学生动起来。学生打破了对音乐鉴赏课的传统认知，认为音乐鉴赏是美好之旅，不会再感受到枯燥无味。
2.2 给学生学以致用自我展示的机会
教师应当摆脱只有在自身的教导下学生才能学习主观意识，应当尽快将主体全交给学生。在课堂开始时教师要避免长时间的说教，只是单纯进行语言导入就将时间和空间交给学生，让学生自行进行音乐题材和背景了解。接着在鼓励学生勇敢发言，说出自己对作品的看法。原先，教师在上面谈，学生在下面听。教师要换一换角色，要让学生去表现，真正完成从教学指导的演变为教学促进者。例如在学习《音响塑成的民族意识》一单元时教师采用学生教我学的教学方式给学生提供自我展示的机会，将课堂打造为体验式课堂，从而有效激发学生的积极性，以促使学生有效进行音乐鉴赏。
高中音乐鉴赏课程中大部分是关于歌曲的，教师可以在此方面下功夫。在音乐鉴赏教学中加入表演模块，鼓励学生进行排练和演出，提升学生的体验感。
3 结束语
教师在教学过程中要取得对教学方法创新的正确认识，充分意识到只有重新进行教学思路规整才能够走出现有困境，让课堂质量有所提升，让学生有所进步、有所发展。除此之外教师要不断研究，有一个音乐鉴赏课教学新思路。
参考文献：
[1]陈晔. 试论高中音乐鉴赏课的创新教学模式[J]. 当代音乐, 2018, No.616(07):78-79.
[2]何元龙. 试论高中音乐欣赏课教学创新思路[J]. 才智, 2015(32).