摘要：新课标提出，要在学习的过程中，逐步培养学生良好的学习习惯，可以自主地去开展学习，提升自主学习能力，促进自身的发展。在初中英语的教学过程中，教师要根据班级学生的学习水平与能力，制定科学合理的教学策略，构建出高效的自主学习课堂教学模式，提升英语课堂的教学效果。
关键词：初中英语；自主学习；培养策略
在初中英语的教学中，自主学习教学模式作为一种新型的教学方式，不仅对于学生自主学习意识的培养有着重要的促进作用，还有利于提高学生的综合素质，带动学生的更好发展。因此，英语教师要高度重视自主学习的重要性，运用多样化的教学策略，去形成一个良好的自主学习氛围，充分发挥自主学习的优势，让学生可以去自主地探索学习的乐趣，提升自身的英语能力与水平。本文着手对自主学习课堂进行了研究，以期提升学生的自主学习能力。
一、自主学习课堂的特点
自主学习课堂具有鲜明的特点，学生可以在课堂上充分表达自己的想法，有利于提升课堂的活力，提高课堂的教学质量。具体表现在以下几个方面。其一，民主性。自主学习课堂真正做到了坚持学生的主体地位，在课堂上，教师不再是主导者，而是引导者，指导学生去发挥自己的个性，充分表达自己的想法，提高思维能力。其二，自主性。在自主学习的英语课堂上，教师所教的学习方法与解题策略将不再是唯一的思路。学生可以根据自己的情况，合理选择适合自身的学习方法，提升学习的效果。其三，创新性。在课堂上，英语教师注重高效学习方法的传授，并积极引导学生去探索新的学习方法与思路，创新解题策略，实现更为高效的英语学习，同时也提升了自己的创新能力。其四，过程性。自主学习的课堂摆脱了只注重结果的传统教学模式，而是把教学重心放在了学习过程，让学生可以在学习过程中感受到乐趣与成长。其五，差异性。教师基于学生的学习水平以及个性差异等情况，开展了因材施教等策略，让每个学生都可以充分发挥自己的个体优势，提升学生的综合素质能力。
二、自主学习课堂的要求
自主学习的教学方法克服了传统的教学模式的弊端，如学习创造力不够、教学质量低下等弊端，具有显著的教学优势。与此同时，也对英语教师提出了更高的要求，以更好地激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语水平与英语课堂教学质量的提升。具体来看，有如下的要求。其一，改变教学观念。自主学习的教学模式作为一种新型的教学模式，在传统的教学思想下，是很难充分发挥其优势的，因此，为了促进学生自主学习意识的培养，英语教师自身要摆脱传统的教学观念的束缚，要以学生为本，围绕着学生去进行英语的教学，要引导学生去找到自身在英语学习中遇到的问题并及时地去解决。其二，加深学生对英语的认知。只有在充分认识到英语学习的规律与内容后，学生才可以更好地去自主地开展英语的学习，同时也可以在自主的学习过程中，更好地掌握学习的方法，提升英语学习的效果。其三，建立和谐的师生关系。在英语的课堂上，师生之间建立一个良好的关系至关重要，有助于学生更加自觉地吸收教师的学习方法与学习内容，更加愿意去听从教师的意见，主动地去开展英语的学习。因此在教学中，教师要尊重学生的意见，了解学生的性格特点，平等地去与学生交流。
三、自主学习课堂的应用
（一）实现教法与学法的统一性
自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，要在教学过程中，帮助学生形成一个良好的自学习惯，树立主动学习的观念，促进自主学习能力的提升。自主学习课堂的构建，不仅需要教师采取科学合理的教学策略，还要求学生积极予以配合，实现教法与学法的协同共进，提升英语自主学习的效果。并且还要基于实际情况的变化，如学生的学习水平提升等，去调整教师的教法与学生的学法。例如，在讲解“Getting together”的相关知识时，教师就要做好充分的教学准备，找到本节的知识重点难点，总结出高效的学习方法，然后再传授给学生，以此才能在课堂教学上，实现教学与学法的更好的统一，提升英语课堂的教学效果。
（二）重视课堂内外知识的融合
当今是一个信息化时代，初中英语课程的教学材料在网上也可以找到很多，教学素材的日益多元化与丰富化给英语课堂的知识延伸提供了更多的途径。英语教师不仅要做好课本上的知识的教学，还要根据学生的学习状况，适当地补充课外的知识，从而拓展学生的知识面与兴趣，可以去自主地挖掘更多的英文内容，提升英语学生的兴趣。比如，在学了“The season and the Weather”后，教师可以组织学生去开展关于季节的诗歌朗诵，还可以开展专题的读书活动，以此来扩大学生的知识积累，自主地参与到组织的活动中来，提升英语的学习水平。
（三）重视针对学生的情感教育
自主学习的能力是一项较为高阶的能力，不仅需要学生拥有相当程度的智商，还需要拥有执行力等情感方面的能力。因此，在教学过程中，英语教师要注重全方面发展学生的智力与情感控制能力。可以克服学习的畏惧心理，提升英语学习的主动性。可以很好地对自己的情感进行调节，沉下心来去掌握英语的重难点，提升自己的英语水平。比如，在学了“Keeping Healthy”后，教师可以向学生发问学生情感状态是怎样的，如果发现学生陷入了学习困难的心理状态，英语教师可以通过问询等方式，找到出现问题的地方，是畏难情绪，还是知识点确实很难，以此去针对性地解决。
（三）及时与学生进行良好沟通
初中学生处于一个性格养成的重要阶段，学生心理方面的困惑与问题较多。因此，教师在教学与生活上要注意到学生的变化，及时地去沟通梳理。教师可以通过举办讲座、问卷等方式，了解到学生的出现的问题，并根据实际情况，去针对性地解决学生遇到的学习以及生活问题。此外，学生也要对自己有一个清晰的认知，找到存在的问题，并主动地与教师沟通，更好地去解决，优化自己的学习方法，提升自主学习的效果。比如， 在学了“Our School”后，教师就可以延伸到同学在学校的生活是怎样的，是否遇到一些学习问题，接着，再进行充分的了解并采取科学合理的措施去解决。
结束语：
总的来说，初中阶段的学生的学习水平和能力都得到了一定程度的提升，传统教学模式下的教师灌输式的教学方法，已经不能够很好地适应初中时期的英语教学，不利于促进学生在自主学习能力的提高。因此，教师要重视采取多样化的策略，去激发学生的自主学习意识，促进学生的综合素质的提升。
参考文献：
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[2]黄燕.简谈学生自主学习的英语课堂教学模式[J].中学课程资源,2016(12):28-29.