摘要：《小学科学课程标准》对“生命世界”中“动植物的一生”的活动建议是“交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，展示观察记录。”通过一年级内两次养蚕，两次种植凤仙花，在后续探究活动中他们对生命本质的认识上升到新的高度。我们的具体操作：阶段培训，为活动的开展搭桥铺路；模式开放，深入理解动植物的一生；建立基地，激发学生对生命的热爱。
关键词：后续探究；阶段培训；模式开放；建立基地
“生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。美国国家科学课程标准中提到“学科学是学生们要自己实践的事，而不能由别人来代劳。‘动手’的实践活动自不可少，但是这还不够，学生们还必须有‘动脑’的理性体验。”
三下《动植物的一生》是令科学老师既钟爱又头疼的一个版块。爱的是这项探究活动学生很感兴趣，头疼的是种凤仙花、养蚕探究的时间太长，中间稍有不慎就会导致探究活动的终止。
在过去两年，我们学校一直为学生的课外种植、饲养活动做着努力，并做了相关的课题研究。经过近两年的研究，我们发现对于小学生来说，进行种植和饲养活动的后续探究是非常有必要的，在阶段培训、模式开放、建立基地等方面突破整合，有效达成了教学目标。
一、阶段培训，为活动的开展搭桥铺路
我们的科学课堂教学只有短短的四十分钟时间，三四年级一个星期才两节科学课。由于时间的限制，学生不能完全解决老师布置的或自己所想的问题，这些问题就可以在课后探究完成。对于植物和动物这一块内容，仅仅是课堂中的观察研究是远远不够的，如三年级下册的《植物的一生》单元，要求学生通过种植、培养凤仙花，了解它的生长变化过程，以及从种子到种子的生长周期和它的6种器官，对凤仙花作全方位的认识。《动物的生命周期》单元，要求让学生亲身经历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程，使学生建立动物生命周期的模型。这些在我们的课堂中是没有办法完成的，我们只有在平时的种植、饲养的过程中才能不断地发现、不断地思考。
在学习过程中，学生要解决饲养过程中碰到的各种困难，要对蚕的生长发育做出推测，对蚕的变化提出自己的问题，并尝试着做出解释。对共同感兴趣的问题，师生还要一起展开深入的研究。正是这种强调经历的开放式的探究性学习，使孩子们有了珍爱生命的体验，引发了寻找蚕能够修复破损的茧的原因，使课堂教学呈现出从未有过的生机和活力。
同时课题组老师对三年级学生和课任老师进行一次“养蚕培训”。为了能让顺利养好我们的蚕宝宝，我们从以下几个方面开展工作：
1.阶段培训，掌握基本知识
楼老师上网了解、搜集关于蚕宝宝的饲养方法，认识桑叶，从报章、杂志、互联网或其他途径等寻找蚕宝宝的饲养方法，询问家长或有种植经验的人，把种植方法及所需的材料进行记录、整理。
蚕宝宝到二龄后，日渐可爱，养蚕活动由学生发展到老师。时不时有学校老师来养蚕室领蚕宝宝，少则两条，多则数十条。当老师们小心地捧着装蚕宝宝的纸盒时，我会将新鲜的桑叶一并送出，并告诉她们桑树在学校操场的边上，树上挂着“桑树”的牌子。
不过，还是时有笑话传来，个别孩子把梨树叶、芙蓉叶当桑叶养蚕。但我们依然小心地呵护着孩子们的自然情结。
2.教师、家长共同参与
养蚕是“全员性的必修内容”，这个活动要持续一个多月，教师必须一同参与，引领学生完成课外作业。在我校的养蚕活动中同学们热情高涨，许多同学每天都将蚕宝宝随身携带，随时喂食，放学后又及时采摘桑叶，一些同学还用周记的形式记录了养蚕的经历。但是也有一些同学由于一些客观限制，没能饲养或饲养成功，为了让没有条件自己饲养蚕宝宝的同学也一样能感受“蚕的一生”，学校老师亲自饲养了200多条蚕，每天利用下班后的时间去采摘桑叶。学生们经常会主动观察比较，并互相讨教经验，没有成功的小组也没闲着，学会了做裁判，这也一样是在观察探究。我想这样的课外作业，会让同学们终生难忘，科学实践的价值也已得到体现。
二、模式开放，深入理解动植物的一生
养蚕的主题，以往教学目标的指向是蚕的一生发生的具体变化和“变态”的概念，关注的是蚕的大小、形状、颜色和身体构造。学习方式仅限于观察和记录。现在的教师用书中明确写到：“请注意，在认知方面，其实并不是真的需要孩子们学习有关蜗牛、蝗虫、蚂蚁等动物的知识，这是没有多大意义的。”这一单元的教学是要让学生“对其中的一种或几种动物发生兴趣”，“这种兴趣将激起他们自发的观察认识活动”，教学力图“对孩子们在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响，尝试初步的指导”。
三年级的孩子第一次养蚕心情激动，对蚕宝宝关爱过度，反而使蚕宝宝不明死亡。蚕到四龄后，学生饲养的蚕宝宝数量已由原来的200多条，减少到80多条。了能让饲养后续活动得以进行，这批蚕由课题组老师代为饲养老师。6月2日，第二批蚕宝宝钻出蚕卵，数量很多，估计有两三千条，全校的师生都来亲历养蚕的探究活动了。
第二批蚕宝宝结茧后，我们获得了375克的蚕茧。这是丰硕的成果！
相比之下，种凤仙花就顺利多了，在门卫爷爷的帮助下，我们的凤仙花茁壮成长，一年里种了两批，学生们很有成就感。
三、建立基地，激发学生对生命的热爱
通过一年级内两次养蚕，两次种植凤仙花，我们有了新的收获，学生掌握的种植饲养方面的知识越来越多，动手能力也越来越强。
孩子们在种植、饲养的过程中观察生命的孕育、发展及其活动规律的同时，会充分认识生命，理解生命。感受到生命在大自然中孕育与生存的艰难，而生命对于一个生物个体而言只有一次，从而体会到生命的珍贵，认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱。孩子们开始热爱生命、保护生命了，这就是自然情结。作为老师的我们，就要保护孩子们的自然情结——尊重生命、敬畏生命。
参考文献：
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