摘要：在新课程改革中，我们怎样在课堂上体现科学课程标准的教学理念，有效调控和驾驭课堂，提高科学课堂的有效性呢？本文从实际课堂教学经验中整理出五个方面进行阐述：首先要，研读教材，做好课前准备工作。其次，课前先行实验，提高课堂实效。第三，研究学生，小组合作。第四，精心设计讨论问题。第五，利用小实验、小故事突破教学重难点。
关键词：科学课、课堂教学、有效教学
科学课教学是以提高学生科学素养为核心，使学生更好地学到科学知识，培养学生的创新精神和实践能力。在新课程改革中，我们怎样在课堂上体现科学课程标准的教学理念，有效调控和驾驭课堂，提高科学课堂的有效性呢？
先来看看课堂教学有效性指的是什么：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”的问题，现在许多学者都一致认为，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。
怎样实现科学课课堂有效教学呢？下面我来整理一下自己的一些认识和做法。
一、研读教材，做好课前准备工作
科学教材是科学课程理念最重要和最直接的载体，领会编者意图，把握教材内涵。研读教材是提高课堂教学有效性的前提。了解所教单元的单元结构、了解所教课时在整个单元中所处的位置。这一教学内容有几个活动，每个活动是怎样设计的？这样才能站得高、看得远，从宏观上把握教材。接着把教材的每个活动罗列出来。明确并把握每个活动的内涵以及每个活动之间的联系，从而产生好的效果。
我开学前就研读所要教学的课本，并根据学生的实际情况开列出每个单元需要准备的材料。科学课实验中有些材料仅凭实验室或者自己一人力量无法完成，这就需要我们老师发挥自己的智慧，尽可能创造实验材料。平时做生活的有心人，除了自己收集材料之外，有时也可发动学生、家长的力量。我仔细研读本学期的科学教材，同时要注意提前规划，保证收集时间。还有一些养植方面的实验更要提前布置，每星期问一问情况，检查一下孩子们做的记录，拍的照片等，保持孩子们的积极性。
二、课前先行实验，提高课堂实效
对学生来说，科学课的主要魅力是动手做实验。一般在课前，我会先行实验，在实验的基础上设计活动方案，然后根据活动方案细心地为学生准备材料。在实践教学中，我印象较深的是一次在研究“电磁铁”这节课时，实验室里的材料，导线较软，缠在铁钉上很容易散。我发现，网线里的导线虽较细，但硬度刚好，比较好固定，很适合做简易的电磁铁。于是我就弄了些废旧的网线，抽出里面的导线做电磁铁。很快，我就发现第二个问题。电磁铁的性质是通电产生磁性，断电磁性消失。可我做的电磁铁通电产生磁性，断电磁性没有完全消失，还能吸起一到两个回形针。这可怎么办？通过查找、请教我才知道铁钉易被磁化，但通过高温消磁后就可以了。
后来，我在同事家的炉子上把铁钉烤了一段时间,大功告成。自制的电磁铁完全符合教学要求。
三、研究学生，小组合作。
新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“主动、探究、合作”的学习方式，在课堂教学中，积极尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。通过小组合作学习，学生积极活跃，生生之间相互交流?，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。
建立合作小组不是简单地把几位学生就近按座位组合在一起。应科学分组，我通常将班内学生按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理，然后编排成合作小组。而且每位学生都有自己的侧重任务，只有这样才能为组内互补互助提供基础，同时也为全班各小组间展开公平竞争创造条件。有时也可根据需要自由组合小组。
四、精心设计讨论问题
科学课强调从问题入手，使学生科学地看问题，科学地想问题，科学地处理问题，而根据研究对象提出问题是很关键的一环。课堂讨论不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。我认为课堂讨论问题的设计，必须精心安排。有时候我觉得科学课，老师最重要的是提问题，提出好问题恰当的问题，学生科学正确地解决问题。不必要的问题或简单的问题不要生搬硬套安排讨论；高深莫测的、学生无从下手的问题也不必要安排讨论。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，课堂讨论就变成形式化和表演化，课堂讨论就会“泛滥成灾”，浪费了学生宝贵的时间，且影响了课堂纪律。
五、利用小实验、小故事突破教学重难点
小学科学的教学内容主要分为“物质科学”、“生命科学”、“地球与宇宙科学”、“技术与工程”四大块。对于教学中学生难以理解的重难点，我会反复研读教材，根据实际把科学知识尽量用浅显易懂的小实验，表达出来。让学生易接受，不忘记。比如，在讲授杠杆知识时，我就让同学们拿两块橡皮、一把直尺做一个小的体验：一块橡皮做支点、一块橡皮当阻力点，直尺当撬棍，一个手指放的地方为用力点。这样什么情况下杠杆省力、什么情况下杠杆费力、什么情况下杠杆不省力也不费力，学生一试便知，另外，这些材料都是学生们平常学习中手边的工具，很好找。对于“杠杆尺的使用”不用介绍学生都能明白。还有我还经常收集讲一些科学小故事，当学生面对较陌生的领域，不仅提高了兴趣，还帮助记忆。比如《宇宙》单元的学习我就给学生讲了些与星座有关的希腊神话故事……。
在实际的教学过程之中，提高科学课堂教学的有效性还需要我们更多的去思考、创造性的去设计、艺术性的去实施，我们还有很多的细节要做、要思考。
参考文献：《小学科学课程标准》