摘 要：小学生的思维逻辑还未发育成熟，在语文的学习阶段，很难理解消化群文阅读这些逻辑连贯的知识。随着新课改的推进，思维导图的教学方法也逐渐应用到语文课堂中，借助思维导图开展小学语文群文阅读，能够有效激发学生的思维逻辑发展，帮助学生理清文章脉络和构架，让学生能够更快速地找到群文主线，理解阅读，从而有效提升阅读效率。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读；教学研究
阅读是语文学习的重点之一，小学生在学习语文时，都会从看图阅读开始锻炼，由浅到深，慢慢理解、掌握长篇阅读的技巧，拓展知识量。与普通文本阅读不一样的是，群文阅读是将多文本的信息整合在一起，形成有层次、结构完整的知识阅读，更加注重文本的质量，逻辑严谨和思维连贯性更强，因此小学语文课堂可以利用思维导图开展群文阅读，帮助学生理清群文主线，促进学生思维的全面发育。我国小学语文的群文阅读教学方面还处在探索阶段，教师们要注意不断创新教学方式，以学生思维发展为主，应用思维导图方法，根据群文主体结构设计学习导图，促进学生的全面发展。
1 思维导图与群文阅读的价值
1.1 思维导图加入教学的意义
思维导图以人的大脑发散思维为载体，促进人的记忆力提高，更加快速地理解事物，应用于现代教育，能够促进小学阶段的学生思维得到全面开发。小学生的身心都处在发育阶段，思维逻辑还不成熟，学习的时候很难形成连贯思维，对一些深奥的知识无法理解，利用思维导图可以有效分析整合事物规律，形成条理清晰的脉络，这样学生在学习的时候就能一目了然，分清知识点的主次，更好地接收消化知识，提高学习效率。
1.2 群文阅读的价值意义
互联网基本已经覆盖社会各行各业，在全民步入信息时代的趋势下，群文阅读也是在互联网大数据背景下衍生的一种新型教学模式。群文阅读可以通过互联网大数据平台，将网络电子化阅读与书籍纸质版阅读融合起来，实现兼收并蓄、有机整合更丰富的知识信息，让学生的眼界更加开阔。群文阅读打破了传统文本阅读的单依据现行，通过阅读主题，将更多相关内容有效整合，形成逻辑思维缜密的阅读序列，能够让学生顺着逻辑主线，不断发散思维，创新思维，形成健全的思维意识，能够更深入地了解阅读中所涵盖的人文精神，树立正确的三观道德价值。在群文阅读中应用思维导图教学，学生能够顺利掌握多文本阅读的技巧，学会从庞大的数据库中精简有价值的知识点，对事物发展保持批评创新精神，掌握语文学习的真正意义。
2 基于思维导图的语文群文阅读教学策略的讨论
2.1 以学生思维发展为主体，构建群文阅读思维导图
语文阅读是培养学生思维发育的基础教学，能让学生在阅读中获取更多知识量，提升思维能力。在小学语文群文阅读的教学中，老师要注意小学生的思维发育程度，以文本内容为思维导向，引导学生的思维跟上群文的主线，去发现文本中隐藏的规律，让学生分析总结群文脉络，提升阅读和解题能力。
思维导图的是课堂教学的辅助方法，必须要以学生为主体，根据学生的思维走向，将语文群文通过图像化、故事情节连线等方法，让学生更加清楚地了解群文阅读传递的意义。小学生思维发育不成熟，对群文阅读消化比较困难，而利用思维导图，将群文用关键词、图形和情节连线等结构整合起来，让阅读变得生动形象，学生自然能够快速记忆重点知识。
2.2 以课文为主导合理使用导图辅助阅读
不管是单文本阅读还是群文阅读，都要注重阅读材料的内涵价值，含有丰富的人文精神和德育价值的阅读材料，是实现教书育人的基础和前提。我国小学阶段的语文教材，一般都是划分单元的形式，不同的教学单元对应不同的知识主题，这样其实是最基础的群文阅读。
比如学习寓言故事的单元，一般都是通过一些具有讽刺教育意义的寓言故事，教导学生形成正确的道德三观。三年级会学习两则寓言《亡羊补牢》和《南辕北辙》，通过《亡羊补牢》教导学生们在成长过程中，做错事是正常的，但是要学会及时改正，这样才能得到更好的发展，让孩子懂得要为人处事要学会及时止损， “亡羊补牢，犹未晚矣”。而《南辕北辙》则教导学生做事要有符合实际的规划，要树立正确的目标方向，充分发挥自身优势，才能获得成功。如果一开始的方向错了，目标志向在远大，也没办法成功。
根据课文设计的主题作为思维导图，让学生立足于寓言故事的主线，探讨更多有深刻意义的寓言，如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《画蛇添足》等，全面梳理主题结构相似的寓言所涵盖的精神价值和故事发展规律，让学生能够掌握阅读此类文章的技巧，思维也能得到拓展延伸，为写作积累更多素材。
2.3 使用思维导图理清文本构架提升阅读效果
利用思维导图进行群文阅读，能够让文本结构更加清晰明了，学生在阅读的时候就可以根据逻辑性和结构性的导向，深入理解文本中心思想。思维导图的教学比较灵活，老师也要根据学生的思维发育情况，将群文阅读课程加以分解，如果学生的逻辑思维能力较弱，老师就要让学生在思维导图的引导下，先对课程进行全面预习，通过自主阅读熟悉课文之后，在让学生慢慢梳理思路，标记好词好句，重点难点，阅读完全部文本之后，将记录下来的知识点进行整合归纳，做好主体结构导向图，形成条理清晰、一目了然的思维导图，学生的阅读技巧自然得到有效提升。
另外还可以组织小组合作，让学生自由探讨如何规划思维导图的方向，让中心思想更突出，通过集思广益的合作模式，学生能够归纳总结更多知识点，对文章阅读的核心内容和段落划分，层次结构布局等更加了解，切实提高学生的语文学习能力。
3 结束语
小学是学生奠定基础知识的重要阶段，开展群文阅读能够促进学生思维拓展延伸。在互联网时代下，思维导图的构建更符合当代学生的思维意识，能够有效推动学生阅读能力的提升。老师在教学群文阅读是，一定要尊重小学生的思维意识发展，构建符合学生实际的思维导图，让学生能够更快速的理清文本结构，掌握更高效的阅读技巧，为高年级的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]闫玏.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[J].上海：上海师范大学，2018（08）：70-72.
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