文世容 四川省宜宾市高县第二实验小学校
【摘要】随着教育的不断深化改革，小学及低段的英语教育教学越来越受重视，而字母教学则是学好英语的基础。学好26个字母不仅是学生学好英语的关键，也能激发学生学习英语的兴趣。以此同时，由于文化差异和先前学习的汉语拼音对英语学习有迁移效应，因此老师应想方设法使全体学生正确认读和规范书写26个字母，为以后的英语学习和兴趣的培养打下基础。
【关键词】字母教学 小学英语字母教学 汉语拼音 迁移
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-002-02
引言：21世纪，知识经济的发展使人类进入一个学习型的社会。在全球范围内，英语已然成为了世界性语言，特别是在一些世界性组织中英语更是作为官方语言之一，学好英语不仅是掌握一门外语这么简单，更能帮助人们学会世界其他地区的先进技术。在教育改革的推动，英语的普及，小学英语越来越备受重视，在小学阶段,字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。
一．字母学习源自生活
现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的英语字母。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。兴趣是最好的老师，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。
二．字母学习存在的问题：
由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，所以它的成败直接影响着英语教学的质量。同时，由于我们文化的差异，汉语拼音的学习也会对英语学习引起迁移。字母教学存在的问题：
1.发音：汉语拼音先入为主，影响字母的拼读。
2.书写：英语字母的占格。
3.如何有效的激发字母学习的积极性。
字母教学是英语入门的基础，包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容，字母教学是英语学习入门阶段的一项重要内容，是培养学生英语素质的奠基了基础。对激发学生学习积极性、开发智力，以及养成良好的听、说、读、写习惯有着重要的意义。
三：解决措施
3.1 字母发音
字母发音直接影响着学生单词发音的准确性，且一旦形成错误发音就很难再纠正。因此，教师在教授前先要纠正好自己的发音，教授时让学生听磁带跟读，并观察学生发音的口形，请发音准确的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
3.1.1把握学生的发音难点，多练才能熟能生巧。
3.1.2受母语影响，学生对字母的发音往往会出错,如:Gg,Mm,Nn,Ll,Ww，Ss,Zz,因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3.1.3强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。
3.2 字母书写字母：
3.2.1 在字母书写方面，则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学,教师要亲自示范，检查督促，并要注意个别字母书写的格式和笔顺笔画如：B,Dd,Ee,F,G,t,u,尤其是d是两笔写成，不再是一笔写成；G很难写，在书写时和字母C有异曲同工之妙，只是G在小半圆收回来时要注意向开口变小向上，最后一竖下来。
3.2.2英语字母有印刷体和书写体两种。学生在模仿抄写时总是会写成印刷体，因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面，教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆：
大写字母一二格，上不顶线是原则;
小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，
下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，
“f，j，”占三格;“i，t”中上一格半。
3.2.3 区分混淆重点字母：
3.2.3.1: 中英文书写差异:f,I,j,k,l,q,y；G,J,Q,Y.
3.2.3.2：大小写同形的字母在单词拼写中的书写差不多,在抄写和单词书写时，学生常常分不清这些字母到底该不该大写:Mm,Oo,Pp,Ss,Uu,Vv,Ww,Yy,Zz.
3.2.3.3: 新课改，字母书写变化的字母，：Q.不入口，U最后一笔是一竖，G,J没有上面一横.结合新课程标准，联系考点进行重难点突破,让一切的教学都落在实处。
3.3 字母教学的课堂操练与评价
在字母教学过程中，教师可以通过各种方式组织学生操练，并且及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺、扬长避短。
3.3.1 仿读操练：仿读操练是指教师在教授完本节内容后，让学生跟录音或全体一起朗读，以此增强自学生信心。
3.3.2 分组操练：分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识，还能把枯燥乏味的学习变得有趣，学生也愿意参与进来，提高了学生的学习积极性。
3.3.3单人操练：单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说，反复进行这样的训练，不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感，这种形式便于教师听清学生的发音，及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，树立参与无错的思想，学生才能毫无顾虑的参与，搞好学习的氛围。
四．兴趣的激发与培养：
兴趣是最好的教师，语言的学习，一门新的学科学习也离不开兴趣的激发与兴趣的保持。
4.1歌曲操练
最常用的歌曲就是ABC song，教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学，让学生整体感知26个字母的发音和顺序等，也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸，加强记忆。
4.2游戏操练
常用的字母教学游戏有“左右手”游戏，即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手，举左手学生则要说出该字母的前一个字母，举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing?”游戏，即在学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”，此时学生注意力高度集中，且急于表现自己，识记的效果就会很好。 “Look for the friend”的游戏，即教师把写有大小写字母的卡片发给学生，然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。
4.3找身边的字母
其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。
4.4 读写竞赛操练
从竞争中找到乐趣，找到自信与满足。如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得
4.5 注重“以人为本”，发挥学生主体作用
教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如在教授book8“follow directions”这一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解模式，而是利用挂图呈现迷路、问路的几个场景，然后向学生提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路呢？再让学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，最后与教材中学生们的方法做比较。在学会技能后，再让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在整个教学过程中学生非常积极，有的“ask the classroom”，有的“ask the bookshop”，还有的“ask the WC.”，气氛非常活跃，又充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成为学习的主人。使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。
五．字母教学的课后检查巩固
教学设计和教学过程是字母教学的关键环节，但该研究者觉得在学习完26个字母之后，教师应该及时、灵活地帮助学生对字母进行复习、巩固，这样能帮助学生将零散学习到的字母进行归纳、整理，有助于学生对所学26个字母有个系统性的认识。
结语：总之，要切实培养小学生学习英语的兴趣，帮助小学生找到有效的学习方法，提高小学生对英语语言知识掌握的能力，教师就应该从字母教学入手，结合自身的教学经验，学习国内外先进教学成果，形成科学合理的教学方法，帮助学生更好地学习，这样才能起到事半功倍的效果。
参考文献：
PEP《三年级上教师参考用书》 人民教育出版社
中华人民共和国教育部《英语课程标准》 北京师范大学出版社