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《掌声》第二课时教学设计

发表时间：2020/4/20 来源：《中小学教育》2020年4月3期作者：张红英

[导读]

张红英云南省玉溪第一小学云南玉溪 653100
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-107-02

        【教材简析】
        《掌声》是部编教材三年级语文上册第八单元的一篇精读课文。讲述了因身体残疾而忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声，从此英子变得开朗、自信。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量。掌声是本文的题眼，也是一条重要的叙事线索。英子从掌声前的忧郁自卑，到第一次掌声后的感动落泪，第二次掌声后的开朗自信，再到回忆掌声时的感激乐观。叙述言之有序，描写细致感人。两次掌声，一种蜕变，带给读者的是满满的温暖和感动。
        【教学目标】
        1.带着问题默读课文，说出英子前后的变化及原因。
        2.通过动作、神态描写的句子体会英子的心理变化。
        3.联系生活，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
        【教学重点】
        引导学生品读重点词句，感受英子在掌声前后的变化。
        【教学难点】
        学会抓住关键词，通过动作、神态描写的句子来体会英子的心理变化。
        【教学准备】
        制作多媒体课件。
        【教学过程】
        一、谈话导入，揭示课题
        1.同学们，我来自云南玉溪，第一次给大家上课，我很高兴，对于我的远道而来，你们想用什么样的肢体语言来表达呢？来！请你说说这掌声表示什么？
        2.第一次给大家上课，张老师有点小紧张，你们能鼓励一下我吗？你们是想用掌声告诉我什么呢？
        3.据说，掌声是人类发明的最具震撼力的肢体语言，它不仅代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩。这节课，我们继续学习第25课《掌声》，齐读课题。
        二、走近英子，聚焦变化
        1.自由读课文，读完后同桌互相说一说课文主要讲了一件什么事？
        2.出示两张图片，初步感受哪张图片是之前的英子。
        3.走近之前的英子：
        （1）之前的英子是什么样的？默读第1自然段思考。
        （2）交流：你看到了一个什么样的英子？（沉默、孤独、忧郁）你是从哪里体会到的？
        （3）引读：
        下课了，同学们在教室里说说笑笑时，英子：总是默默地坐在教室的一角。
        操场上，同学们在快活地游戏，英子：总是默默地坐在教室的一角。
        音乐课上，同学们唱歌跳舞时，英子：总是默默地坐在教室的一角。
        （4）为什么会这样呢？谁能用这样的句式说一说？
        因为                       ，所以她总是默默地坐在教室的一角。
        小结：是啊，身体的残疾让英子总是躲躲藏藏，她总是觉得自己很差，什么都不如别人，心里很（自卑）。看到这样的英子，你的心情怎样？带上你的感受读一读。
        4.走近后来的英子：后来的英子又是什么样呢？默读课文第4自然段，边读边思考。指名交流，带上感受朗读。
        5.找到变化的原因：英子为什么会有这么大的变化呢？（因为一次讲故事她得到了同学们的掌声。

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）
        三、聚焦掌声，体会心情
        过渡：同学们的掌声真有那么神奇的力量吗？让我们一起走进那次故事会。
        1.自由朗读第三自然段，4人小组内讨论交流，合作完成学习单上的任务。
        2.汇报交流，感情朗读：
        ▲聚焦第一次掌声，体会英子的心情和第一次掌声的含义。
        （1）对于这次故事会，班上很多同学都很期待，英子也跟大家一样吗？（不是的，英子很害怕很紧张）你从哪些词句看出的？（从“低了下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”这些词看出了英子并不期待上台讲故事，而是害怕、紧张、难过。）
        此时此刻，英子的心情是多么纠结，上去吧，（        ）；不上去吧，（      ）。
        （2）“慢吞吞地站”是对英子的——动作描写；“眼圈红红的”是对英子的——神态描写。通过动作、神态描写，我们感受到了英子紧张害怕的心情，谁能把英子心情读出来？
        （3）看到犹豫、眼圈红红的英子，你想对她说点什么？
        （4）你们用语言鼓励英子，而班上的同学是用最具震撼力的肢体语言去鼓励她，那就是——掌声。
        （5）引读：
        师：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——(生：骤然间响起了掌声。)
        师：那掌声——（生：热烈而持久。）
        （6）正是这热烈而持久的掌声，让英子——（鼓起了勇气，勇敢地站在讲台，成功地讲述自己的故事）。
        小结：这热烈而持久的掌声是同学对英子的——鼓励。（师板书）
        ▲聚焦第二次掌声，体会英子的心情和第二次掌声的含义。
        （1）同学们的第一次掌声给了英子勇气和鼓励，让她镇定了情绪，开始讲述自己的故事。她的普通话很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了——（热烈的掌声）。
        （2）这次同学们又想用掌声对英子说什么呢？
        （3）正如你们说的那样，同学们把对英子的赞扬、欣赏全都融入了掌声中，所以这次掌声是同学们对英子的——赞赏。（师板书）
        （4）面对同学们再一次给她的掌声，如果你是英子，你想说什么？（指名说）英子觉得对同学们的感激无法用语言来表达，于是，她向大家——（生：深深地鞠了一躬。）然后在同学们的掌声里——（生：一摇一晃地走下了讲台。）
        四、创设情境，升华主题
        1.同学们小小的举动在英子心里却留下了非常深刻的印象，几年以后，我们上了不同的中学，英子在给我的来信中说——（生齐读信内容）。
        2.你读懂了什么？同学们送给英子的仅仅是掌声吗？(是鼓励、支持、尊重、赞赏)
        小结：是同学们对英子浓浓的关爱，正是这份关爱帮助英子战胜了自己，使她从忧郁变得（开朗），从自卑走向了（自信）！使她鼓起勇气微笑着面对生活。
        3.从英子的信中我们感受到了掌声的重要性,你想为课文中的谁鼓掌呢?
        为英子---她乐观、有勇气、懂得感恩。
        为同学---他们不歧视英子、善于鼓励、赞美别人。
        4．现在，让我们把目光投向你身边的人，你想把掌声送给谁呢？
        5.总结：同学们，生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。因为，掌声是爱的音符，是世界上最美丽的语言，让我们一起来读一首小诗。
        五、布置作业
        最后，英子想请大家帮个忙，这是英子未完成的日记（课件出示），课后，请你用第一人称的写法帮助英子接着把这篇日记写完，注意要加入英子的内心想法。