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浅谈中学美术教学中的几点体会蔡锐

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：蔡锐

[导读] 老师应该对学生加强朗读训练，授之以法，引导学生去朗读，去走进课文，在语文教学中展现它的艺术魅力。

山东省平原二中　山东　德州　253100
        多年的从教经验，使我深刻地体会到，美术这门学科有别于其他的学科，单纯的“说教”或“传艺”都不能完成审美教育的任务，也不能充分体现美术教学的特点。现在，在很多家长和学生中有这样的错误倾向，认为美术课可有可无，结果导致多数学生画不会画，美不会美。而怎样端正学生的学习态度呢？怎样才能激发学生学习美术的兴趣及培养学生的审美能力和提高学生的绘画技能呢？我认为要注意以下几个方面：
        一、采用情景式教学，提高学生的学习兴趣
        在教学方式上，从重点传授知识转变为重点激发学习兴趣和培养学习能力。创造一种强烈的艺术氛围，设置特定的文化情景，引导学生主动参与，从而激发学生勇于探索的精神。
        例如：我在教学一节设计课时，结合2022年北京冬奥会推出的吉祥物，我首先设计了一个“奥运设计赛场图”的内容。课前我和同学们一起畅想2022年北京冬奥会的开幕式盛况，同时为全班同学介绍各类体育竞赛项目、体育明星、奥运冠军及冬季奥运会的背景资料，从而激发起了同学们浓厚的学习兴趣。之后我便向他们作了进一步的说明，本节课的作业就是把同学们最美好的设想和愿望在一张纸上画出来。在做这个作业的过程中，同学们一个个画得都是相当认真的，虽然不是特别规范也不是特别专业，但是在那一张纸上，在作品的设计理念里都融入了同学们一个个的真实情感和精妙构思、设想。另外，同学们对学校运动会和校园艺术节都非常重视，我便鼓励他们为学校运动会和校园艺术节设计相关的主题图片、海报等，均收到了很好的成效。“兴趣是最好的老师”，在教学过程当中，我发现，学生一旦被激发起学习兴趣，就会好学乐学，主动地去发现、探索和创造，获得知识技能。
        二、采用直观示范的方式调动学生的积极性
        生活是创作的源泉。美术创作离不开生活。对于绘画基础课的学习，教师可引导学生注意观察生活中的美，同时要示范讲解。这样学生不仅逐渐发现和感受到生活中存在的一般人所不能发现和感受到微妙的美，而且能使学生具体地、深刻地感受、理解客观事物的美。如：在色彩写生课业中的教学，通过观察和教师的示范，学生逐渐发现各种形体组合的美及色彩间的微差变化的美，从而丰富了学生对美的认识，提高了审美能力和创造美的能力。另外，对形式美的认识与学习，也要使学生了解这种形式在生活中，在表现美、创造美的过程中的作用。

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只有这样才能从形式与内容的统一中去感受、鉴赏各种美，才能对艺术作品具有一定的鉴赏能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。
        注重提高学生的审美水平，重视培养学生的创造力和想象力。众所周知，正因为有人类的想象力和创造力，人类的历史才得以快速地发展，科技才日新月异地迅猛发展着，而真正的艺术创造和表现都要具有强烈的个性和与众不同的特征。而越是具有突出清晰的个性特征就越能促进人的发展，所以在美术课上我尽力为学生提供丰富的创造机会，充分发挥他们的创造潜力，表达他们对世界的反应。同时注重提高他们的审美能力，因为只有审美力提高了，知道什么是美，才能提高学生的整体个人素质，才能提高他们的生活品质，才能陶冶他们的情操。
        比如：在讲《风采》一课时，我就从身边的事例出发，联系生活实际，运用大量的图片让学生感知什么才算是美，把知识运用到实际中去。同时运用音乐，让学生根据服装风格的不同配上不同的音乐旋律，这样不仅学生的感受更加深刻，更有利于学生的理解，而且课堂气氛非常活跃，学生在优美的音乐旋律中学到了知识，陶冶了情操。
        又如：在讲《哭泣的大地》一课时，为了培养学生的想象力和创造力，我不仅让他们通过绘画的形式去宣传主题，而且让他们分组探索、研究、体验各种事物（枯树、风、云、大地母亲、老虎、猎人）的形象，创编出简单的戏剧情节，我随机评价。这样既发挥了学生的表演才能，也开拓了他们的想象力和创造力，同时还培养了他们的合作精神，收到了很好的效果，所讲的课多次获得市区级奖励。
        三、采用开放式教学，激发学生的创作激情
        《美术课程标准》要求，教师在课堂教学中要尽可能运用自然环境中的资源以及校园和社会生活中的其他资源进行美术课的教育教学。
        正如《学习的革命》一书提出的一种新的教学模式：一要让教室活动起来；二是把整个社会、整个世界当作教学资源来使用。在教学实践中，我们应抓住并充分挖掘当地文化资源，打破注重书本知识和扼杀学生自我创新积极性的框框，利用大自然提供的生动教材，让学生自己去体验、认识、领悟、感知、发挥他们丰富的想象力，启发他们的创作热情，创作出具有浓郁地方特色和时代特征及学生自身特点的优秀作品，利用他们自己的眼睛去发现生活中的真和美，同时增强他们的鉴赏力、洞察力、学习热情和审美意识以及爱国热情，促进其全面发展。
        例如：在学习手工制作《制陶》这一课时，我利用学校的有利条件，带学生去校外的空旷场地上挖一个坑，并取出泥土，指导学生尝试制作陶坯。在实践中学生用脚踏泥，用手捏泥，充分体验到了玩泥巴的快乐，并创造出了富有他们内心真情实感的泥塑及仿陶制作品，同时也充分刺激了他们的视觉和触觉，进一步激发了他们积极主动的学习热情。