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浅谈数学课堂中学生问题意识的培养

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：马玉

[导读] 本文将具体探讨数学课堂中学生问题意识的培养路径，以期为有识之士提供参考。

山东省德州市禹城市山师附小禹城合作学校　251200
        摘　要：在素质教育的大背景下，数学教育的重要性更加突出。数学教师承担着育人重任，需要增强学生的问题意识，培养学生的问题思维。本文将具体探讨数学课堂中学生问题意识的培养路径，以期为有识之士提供参考。
        关键词：数学课堂　问题意识　培养路径
        问题意识是学生在数学学习过程中逐渐培养出来的，教师作为学生的引导者，需要开拓学生的学习空间，拓展学生的学习视野，鼓励学生依据所学知识解决现实问题。问题是逻辑认知的起点，只有在问题号召下，学生才能自主思考，建构完整的逻辑知识体系。因此教师应该不断增强学生的问题意识，促进学生的全面发展。
        一、树立正确教学理念
        新课程标准对数学学科提出要求，数学教师需要变革教学方式，秉持新的教学理念，满足学生的现实学习需求。在传统数学课堂，教师以自我为中心开展授课，影响了学生对数学知识的吸收。学生无法融入自己的所思所想，导致数学学习效率偏低。为了避免出现上述情况，教师应该树立生本理念，做到一切为了学生。在新式课堂，教师要坚持问题的指引，让学生思考“怎样发现问题”、“怎样解决问题”。问题教学能够调动学生的学习主动性，增强学生的创新能力，培养学生的优秀品格。教师在转化教学理念的同时，也应该改进教学方式、教学方法，真正实现素质教育的大目标。
        比如，教师在授课之前，需要为学生布置预习任务，鼓励学生通过小组合作等方式完成预习任务。教师应该让学生凭借以往学习经验学习理解数学知识、解析数学知识，并在自主学习过程中记录问题，在课堂上开展师生讨论。教师要认真回答学生提出的问题，指引学生的答题思路，帮助学生建构完整的知识结构。
        爱因斯坦曾经提出，提出问题往往比解决问题更重要，因此教师应该鼓励学生提出问题，在现实生活中梳理问题的线索。在传统数学课堂，教师以自我为中心开展授课，使学生无暇提出问题、作出假设。在新式数学课堂，教师应该让学生多说多做，不断丰富学生的思维活动。
        比如，教师在授课过程中，可以围绕某一知识点，让学生对知识点展开问题讨论。以数学概念为例，学生在记忆数学概念时会出现混淆情况，因此向教师提出了问题。教师应该肯定学生提出的问题，帮助学生区分数学概念、理解数学定理、分析数学公式等，以此攻克学生的学习障碍，使学生在数学之路上披荆斩棘。
        二、鼓励重视学生提问
        在过去一段时间内，我国推行应试教育，教师占据绝对的主导位置，与学生存在心灵距离。学生处于被动位置，无法满足自己的学习需求，和教师建立平等对话关系。由于双方关系并不对等，学生无法提出问题，让学生辅助解答问题。

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近几年来我国推行教学体制改革，弥补了应试教育的不足之处，改进了教学模式与教学方式，教师应该鼓励重视学生提问，加快数学教学改革的步伐。
        比如，教师在授课过程中，应该营造良好的教学氛围。在压抑学习氛围中，学生无法主动学习数学知识、理解数学知识，只有对学习氛围进行转化，对学习环境进行优化，才能使学生畅所欲言，在数学世界中自由驰骋。为了调动学生的学习主动性，教师应该采用奖励方式引导学生合理提问，并秉持赏识教育原则，肯定学生的问题思路。教师应该让学生成为课堂的主人，由学生提出的问题展开教学，实现教与学的紧密联系，使数学知识开花结果，使数学教学更具实效。
        学习情境对学生有着重要的熏陶作用，教师应该创设问题情境，促使学生产生提问动机。学生脑海中储备的知识与要学习的新知识存在差距，教师应该洞察知识点之间的差异，生成问题情境，使学生保持活跃的思维状态。
        比如，教师可以在引入课程新知识时创设问题情境。教师需要分析学生的学习特点，把握学生的学习状况，精心设置问题情境，增强学生的问题意识。教师可以联系学生的现实生活，整合课内外知识点，激发学生的学习兴趣。在问题情境的作用下，学生将生发渴求心理，主动探索数学知识，掌握数学世界的奥秘。
        三、布置数学问题任务
        数学知识具有庞杂性，对学生的逻辑思维提出要求，学生只有将数学知识应用在现实生活中，才能检验数学知识的价值，开拓自己的数学学习视野。为了培养学生的问题意识，教师应该布置数学问题任务，让学生发现问题解决问题，完成数学学习中的挑战。
        比如，教师可以为学生布置层次化学习任务。针对学习能力偏弱的学生，教师可以布置“问题发现”任务；针对学习能力中等的学生，教师可以布置“问题解析”任务；针对学习能力较强的学生，教师可以布置“问题探究”任务。
        综上所述，为了贯彻落实素质教育目标，数学教师应该肩扛重任，培养学生的问题意识。
        参考文献
        [1]田永志核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019，（28），155。
        [2]林清核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].西部素质教育，2019，5，（02），76。
        [3]毛艳兰低年级数学课堂中学生问题意识的培养策略[J].小学教学参考，2018，（29），82-83。
        [4]张志雄高中数学课堂教学中学生问题意识的培养研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2017，358-362。