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如何打造语文高效课堂董丽丽

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：董丽丽

[导读] 随着新课改进程的深入，对语文课堂教学质量提出更高的要求。

山东省博兴县乐安实验学校　256500
        摘　要：随着新课改进程的深入，对语文课堂教学质量提出更高的要求。我们的语文课堂发生了巨大变化，把目光都投向了提高语文高效课堂教学。通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现高效的语文课堂教学。
        关键词：高效　兴趣　合作　方法　评价
        目前，从整体来看，小学语文课堂教学还不能够说完全达到高效，仍徘徊在低效的边缘，究其原因是因为部分教师没有真正理解新课程理念和深入研究高效教学的方法。那么，如何真正提高语文课堂教学效率呢？下面，我就小学语文有效教学谈几点粗浅的体会
        一、教师在课堂教学中的角色要转变
        教师要由“传授型”向“研究型”、“师生互动型”转变。以往的教学方式强调“齐步走”、“照本宣科”，一支粉笔、一块黑板，我讲你听，耳口相传。新课程的基本价值取向是，为了每一个学生的发展。事实上学生的个性也是有差异的，因此在教学方式上只注重教师的权威性，忽视学生是主体的活动过程的教法必须改变，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
        二、激发学生的学习兴趣
        故事具有情节生动、趣味性强的特点，用讲故事的方法导入新课，往往能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。因此，教师在课的一开始不妨就引入一些与教学内容相关的故事，激发学生的学习兴趣，促使他们主动进入新课的学习中去。如教学《坐井观天》一课时，教师就可以利用讲故事的方式导入新课：“很久以前，有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道它们都说了些什么吗？”这样，从故事入手，过渡到要教的内容，就勾起了学生的好奇心，使他们产生了对接下来所学内容的期待心理。
        三、加强学生主体性的培养，培养学生的合作学习能力
        小组合作学习是以小组为单位，组内成员互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别是责任心、人际交往能力的提高。因此，教师在语文教学中要重视小组合作学习的组织和开展。在小学语文课堂教学活动中，学生是课堂的中心，也是语文教学的主体。只有引导学生积极参与学习，才能提高他们的语言学习能力。同时，应指导学生学习提问。当他们遇到问题他们不理解时，他们也可以问老师。然后，教师可以要求学生分组讨论该问题，然后采取指导性答案回答，帮助学生养成良好的学习习惯，积极发现问题，愿意提问，积极讨论，独立学习。

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例如，在教学《小树苗与人的对话》过程中，作者采用了场景演示方法和小组讨论方法。首先，让学生分别扮演苗苗和季玉林的角色，进行访谈和对话，然后重点关注与文本相关的重要知识问题，让各个小组讨论并互相回答，根据他们的答案指导他们正确的答案，对于最活跃的群体，给予红旗徽章作为奖励。这不仅可以提高学生积极思考问题的思维能力，还可以提高他们的团队合作学习意识，从而有效地提高课堂教学效果。
        四、灵活运用教学方法
        学生在轻松、和谐的课堂中的学习状态最理想。教师要善于灵活运用教学方法，创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。如把小游戏纳入课堂，激发学生的兴趣，在玩中学；多用鼓励性语言，慎用批评性语言，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，不要以权威自居；尊重学生的看法，容纳不同的见解。要自觉改进教法、学法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。教学过程中，教师还要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法。
        五、及时评价反思
        主要是做好教学后记、教学案例和教学反思的研究，对于作为评价主体的教师来说，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是教师自我成长的过程。鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解做不同的理解和解答。要把反馈集中于大问题的解决过程中，贯穿于课堂教学的每一个环节中。包括课时反馈、整体反馈、感悟反馈、总结反馈等。教师要用不同的反馈方式提高学生的学习兴趣，丰富学生不同的情感体验，有效达成教学目标。只要有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福，实现自身的价值，这才是真正高效的教学。
        总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，高效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。提高他们的综合语言素养，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
        参考文献
        [1]莫莉提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013。
        [2]曹利娟小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学。
        [3]小学语文《新课程标准》。