小学英语中的“情境探疑”教学模式浅谈--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语中的“情境探疑”教学模式浅谈

发表时间：2020/2/27 来源：《素质教育》2020年4月总第340期作者：宋晓芳

[导读] 一节课自始至终都在老师的引导下不断创造与本节课有关的情境，使学生有身临其境的感觉。

山东省乳山市海阳所镇中心学校　264500
　　《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

　　那么如何培养学生用英语进行交流的能力和兴趣呢？
　　一、“情境探疑”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一
　　1.情境教学，让学生感到英语很“有趣”。一节课自始至终都在老师的引导下不断创造与本节课有关的情境，使学生有身临其境的感觉。教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的情境教学，让他们从直觉上感到“英语很有趣”，让学生在玩中学，在学中提出自己不懂的地方。
　　2.通过情境探疑，使学生找到学英语的“乐趣”。在情境中共同探讨、合作学习、互相学习的同时可使学生在不知不觉中学会自觉地去问、去说。乐趣是在有趣的定向发展基础上形成的，使学生在探讨中产生一种愉快的情绪体验，自己主动地进入英语教学情境中。
　　3.在情境探疑中，让学生潜移默化地产生“志趣”。兴趣与崇高的理想、远大的目标联系产生了“志趣”，它具有社会性、方向性、自觉积极性，是兴趣的高级阶段。根据孩子的年龄特征，在他们还没有形成自己的人生观、价值观的时候，我们不能强行要求他们产生“志趣”，而是应该创设一种情境，潜移默化地对他们进行熏陶。
　　二、创设多种情境进行教学
　　1.运用形象生动的图片，创设直观情境。小学阶段学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来找寻制作各种各样的图片以及实物等等。
　　2.运用实物作道具，创设对话情境。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。
　　3.运用多媒体教学手段，创设交际情境。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。
　　4.运用体态语，创设活动情境。小学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。
　　总而言之，小学英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学，可充分利用“情境探疑”模式这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果。除此之外，教师要通过多种激励的方式来鼓励学生大胆地说英语，大胆地学会交际。