平等相待让学生充满自信心--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

平等相待让学生充满自信心

发表时间：2020/1/14 来源：《教育学文摘》2019年18期作者：李宗琪

[导读] 长期以来，一些学生由于种种原因，在学习中与其他学生有一定的差距

        长期以来，一些学生由于种种原因，在学习中与其他学生有一定的差距。他们有的表现为顽皮、淘气；有的表现为胆小、怯懦。在他们当中普遍存在学习缺乏主动性，学习兴趣差，上课注意力不持久，学习成绩较差。有的学生甚至有“破罐子破摔”的思想。学生的这些表现令教师大伤脑筋，极大地挫伤了教师的教学积极性。在这种情况下，如果教师不多注意他们的表现，对他们加以放弃，他们就会更加严重地影响到整个班学生的学习纪律和学习风气，使一部分好学生也会掉队，形成恶性循环。因此，教师大有必要针对这部分学生花大力气进行转化。我在历年的教学中大致做了以下工作：
        一、深入了解学生，找出病因，对症下药。要转化学困生，首先要了解、熟悉他们，给他们以满腔热忱的爱，从情感上和他们心理相容，然后找出他们学习困难的原因，进行补救。有一年，我在接手三年级一个班时，遇到一位学生，上课不听讲，作业也不完成，学习成绩极差。经调查发现，他连一年级的许多知识都没学到。课余时间，我找他谈话，他也不愿意说话。我先走访了他的家庭，了解到这个学生家庭情况：父母文化程度低，都在做生意，没有时间照顾他。他读一年级时，他家长和老师闹过意见，老师没有怎么管他，冷落了他。他也就在长期的冷落中形成了上课不听讲，也不捣蛋，坐着没事；下课一个人玩，性格较孤僻。平时不听讲，不做作业，成绩自然不好。父母也拿他没有办法，只好听之任之。看到这种情况，我非常着急，心如刀绞：好好的一个孩子，这样下去，太可惜了。我就想办法帮助他，先通过“拉家常”的方法慢慢接近他，给他讲故事，和他谈心，让他感受到：老师在关心他，老师很爱他。通过交谈，他渐渐地变得开朗了，愿意和老师交流了，也愿意和同学们玩了。然后，我就每天利用一些课余时间补课，从最简单的补起，同时培养他的学习兴趣，经过半学期的努力，他的成绩有了进步。看到自己的进步，他非常高兴，学习兴趣也大大地增强了。我及时在班上表扬了他，并让他帮助他的父母学习拼音知识。一学期下来，他的学习成绩好了，赶上了其他的好学生。
        二、善于观察，方法灵活，促进转变。有些学生，不是一开始学习就差，而是由于环境、身体等方面发生变化而引起学习条件、兴趣、动力诸方面变化以致学习成绩下降，成为差生。教师要注意观察他们，了解他们的各方面情况，有针对性地帮助他们。有一年，我教的班上转来一个学生，比较调皮，成绩不好，后来竟发展到旷课、逃学。我和他谈话，他尽撒谎。我去他家里家访才了解到：他头脑聪明，以前是个好学生，后来父母离异，由爷爷照看。爷爷对他比较溺爱，他又贪玩，导致成绩下降。我先给他讲故事，发现他很爱动脑筋。我就因势利导，给他出一些动脑筋的故事、谜语、思考题，让他想答案，他兴趣盎然。通过这种形势的交流，大大地增强了他的自信心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我趁热打铁，及时对他表扬、鼓励，他的学习劲头更足了，学习成绩及课堂纪律方面大有进步。在感情方面，我也成了他的好朋友，他有什么事情都愿意给我讲，我给他讲什么，他也愿意听，在班务管理上，他也成了我的小助手。
三、诚心诚意，持之以恒，改变形象。个别学生因为家庭教育及所生活的环境差，自小形成许多不良习惯，思想品德、组织纪律、学习成绩都比较差。要转变这样的学生难度较大，因为他家庭的教育方法不当，或他受到一些不良思想的感染，他在那样的环境中，环境对他的影响力太大，不持之以恒是不会有好效果的。即使各方面都差，他们也有要学好的愿望，只不过由于种种原因，他们的这种愿望不太容易被发现，自己也不容易实现而已。如果教师在教学中歧视他们或者在转变他们的过程中浅尝辄止，缺乏恒心，就会造成学生各方面的表现时好时坏；如果多次反复，他们就会认为自己学不好，而缺乏信心，慢慢地失去要学好的愿望，而彻底学不好了。我在教学中曾经碰到这样一个学生：他学习成绩不好，在班上非常调皮，各科成绩都不好，教他的老师们都感到很头痛。我当班主任，也就更觉得麻烦。但作为教师，我也不能不管他。即使不管他，他也会在班上惹事生非，让你无法正常进行教学及管理班级。因此，我下定决心，要对他进行转变。我先走访了他的家庭，发现他父母文化水平低，且有许多观点让人咋舌，如“现在的孩子就要调皮点，免得长大了吃亏”“人就是要会撒谎，老老实实干不了大事。”“读再多的书没有钱挣得多有用。”……试想，在这种思想熏陶下长大的孩子会是什么样的。我先做孩子的工作，在上课时多在他的座位附近走动，多观察他上课的表现，让他上课不敢过分捣蛋，尽量让他多听一些，以便于他能做课后作业。在班会课上，我有意召开一次主题班会，让同学们为他找优点。以前的班会课，说到学习、纪律，大家都在说他的缺点，这次让找他的优点，大家还感到意外——怎么他还有优点？我带头说了他能坚持上学，身体好等，大家七嘴八舌在说起来：他有一次下雨把伞借给了一位路远没带伞的同学、他有一次把一位生病的同学送回家……一堂课下来，同学们发现他还有那么多优点，他自己也觉得有些自豪。因此，他有了自信心，也上进心。下课后，我及时找他谈话，和他一起分析了他的情况，指明了他前进的方向，制定了具体的目标和规划。从此，他上课表现好了一点，学习也有了一点进展。后来，由于种种原因，我没有多在他身上多花精力。等我发现他又下降时，他几乎又回到了以前的状态，令我后悔莫及。
总之，好学生的形成原因大同小异，差学生的形成原因却各不相同。我们在教学中应善待差生，不放弃他们，不歧视他们，把他们同好学生平等相待，让他们感觉到自己也是集体中的一员，在集体中有自己的位置，教师也爱他们。我们要针对差生个体找出原因，因材施教，才能使他们的各方面有所长进，才能达到教学目的。