【摘要】随着教育事业的改革与发展，在以人为本教育理念下促进学生的全面发展，已经成为了时代发展的重要趋势。为此，在高中思想政治教学中，结合时政教育培养学生综合素养的教学任务，应该受到教师的高度关注与重视。本文依据科学的指导理论以及教学现状，对目前高中思想政治课中时政教育中存在的问题进行了详细的调查与研究，并提出了相应的解决对策，以供参考。
【关键词】高中思想政治 时政教育 问题 对策
引言
在高中思想政治课堂教学中，时政教育是帮助学生实现理论联系实际教学目的的重要内容，指的就是以时政热点为依托，对思想政治课堂教学中的理论知识进行分析和应用。而为了更好地促进学生的综合发展，教师需要全面了解目前高中思想政治课教学的现状，挖掘时政教育中存在的问题与不足，并结合自身的教学实践经验，尝试探寻解决问题的有效策略，为学生综合素养的培养与提升创造有利条件。
一、高中思想政治课中时政教育存在的问题
（一）教学目标缺乏明确性
在目前的高中思想政治课中，教师大多都会选用时政热点作为教学素材，来实现理论知识与实际生活的相联系，加强学生的理解与掌握。但这样的教学方式，经常会导致教学目标偏离的现象，相对于培养学生在时政学习方面的能力和方法，教师往往会更加注重学生对时政事件的掌握，虽然能够“授人以鱼”，却不能“授人以渔”。
（二）教学内容缺乏针对性
高中阶段的学生分析判断能力有所加强，但知识储备和实践经验又有所欠缺，处于接近成熟但又相对幼稚的阶段。因此，高中思想政治教师在选择时政材料的时候，除了要具有一定趣味性之外，还要具备一定的理论性和抽象性。然而，就目前的时政教育现状而言，教学内容明显缺乏针对性。首先，所选内容比较繁杂，并且偏离学生的日常生活，为教学工作带来难度的同时，也难以吸引学生的学习目光。其次，过于重视形式，忽视了时政事件背后的深度含义。最后，时政事件的时效性，需要教师在教学过程中对教学内容进行适当的删减和变动，并进行及时的更新。
（三）教学方法缺乏多样性
由于时政资源的开发还不够成熟。因此，在思想政治课中进行时政教育几乎成为了其发展的唯一途径，甚至有人将这两者等同视之。由此，造成了时政教育教学方法多样性的欠缺，学生很容易产生视觉疲劳，从而对时政教育失去学习兴趣，甚至产生抵触情绪，非常不利于学生自主学习意识和能力的培养与提升。此外，目前高中思想政治课中的时政教育，过分注重教学内容的“量”而忽视了“质”，对于时政素材不管是否贴合教学内容，都一股脑灌输给学生，完全忽略了学生的理解能力和接受能力，要知道一个经典案例的讲解与分析，要远远胜过于基础知识的简单积累，因此，需要教师对教学方案进行合理的调整与把控。
二、提高高中思想政治课中时政教育效率的对策
（一）提高教师的教学能力
教师作为教学活动的主导者，其自身的教学能力，也是影响高中思想政治课时政教育效果的重要因素。因此，提升教师的教学能力，成为了解决时政教育问题的关键所在。首先，教师要积极转变自身的教学理念，明确学生的教学主体地位，尊重学生的个体差异，关注学生在学习过程中的进步与发展。其次，教师要从知识、技能、人格等方面出发，全面发展自身的专业素养，提高自身的职业道德水平。再次，要在遵循生活性、典型性、正反面结合、知识教育相统一等原则下，为学生选择适当的时政材料。最后，还要根据教学内容和学生的学习特点，合理运用多样性的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）突出学生的主体地位
新课标中强调学生才是教学的主体，因此，在高中思想政治课时政教育中，教师需要突出学生的教学主体地位，充分发挥学生主观能动性，并通过因材施教，加深学生在教学活动中的参与度，从而有效提高课堂的教学质量与效率。为此，教师需要做到以下几点：第一，引导学生充分认识到时政教育的重要性，端正学生对时政教育的学习态度，并帮助学生树立终身学习的意识和观念，引导学生了解社会的发展问题和现状等。第二，激发学生的学习兴趣，通过满足学生的学习需求、开展新颖的教学方式，或是以教学提问、挖掘情感因素等形式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，进而从中产生思想觉悟。第三，改变传统教学中学生被动、机械的学习方式，为学生创建自主、合作、探究的学习环境，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，进而有效加强学生的学习效果。
（三）构建完善的评级体系
教学评价作为影响学生学习效率的关键内容，应该受到教师的高度关注与重视。首先，教师要为学生树立全面的教学目标，在关注学生考试成绩的同时，注重学生情感和能力的培养，加强学生的德育教育，培养学生健全的人格品质。其次，教师需要关注学生的学习过程，将传统的诊断式评价，转化成促进式评价，以此来形成发展性教学评价，并以多元化的评价方式，帮助学生发现学习过程中存在的问题与不足，并指导学生进行针对性的解决，培养学生养成良好的学习习惯。最后，教师在评价学生的同时，也要对自己的教学进行反思，通过听取学生的反馈意见，汲取其他教师的教学长处等，提高自身的专业素养和教学水平，然后对自己教学中的不合理之处进行思考与改进，从而有效提升时政教育的教学质量。
结语
综上所述，新课改教育背景下，在高中思想政治课中融入时政教育，成为了素质教育的必然发展趋势。然而，在目前的高中思想政治课时政教育中依然存在诸多的问题与不足，如教学目标不明确、教学内容不典型、教学方法不灵活等，需要教师对相关的对应策略，进行深入的研究与探索，通过提高自身能力、突出学生主体、完善评价体系等策略，加强时政教育的质量与效果，有效促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]曹静静. 高中思想政治课时政教育问题与对策研究[D].华中师范大学,2017.
[2]朱月霞. 高中思想政治课中时政教育存在的问题与对策研究[D].华中师范大学,2019.
[3]关彤彤. 高中思想政治课时政教育的问题与对策研究[D].华中师范大学,2018.