摘要：《语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。作文教学是小学语文教学中的重要内容，也是小学语文教学中的薄弱环节，特别是低年级的作文教学。作文是对一个学生语文知识综合运用能力的反映，包括词汇量的掌握、书面表达能力、理解分析问题的能力等。低年级学
生由于知识面、生活阅历、思维方式等方面的原因，作文教学更是难上难。
关键词：写话教学 说话 阅读 练习
《语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。作文教学是小学语文教学中的重要内容，也是小学语文教学中的薄弱环节，特别是低年级的作文教学。作文是对一个学生语文知识综合运用能力的反映，包括词汇量的掌握、书面表达能力、理解分析问题的能力等。低年级学生由于知识面、生活阅历、思维方式等方面的原因，作文教学更是难上难。如何提高低年级学生的写话水平，从而为整个作文教学开好头，奠定坚实的基础呢？我通过教学实践，有以下几点看法：
一、练习说话，先说后写，提高学生的写话兴趣。
低年级学生由于受知识及年龄等因素的限制，对一些事物和情况不知如何表达清楚，我们应该先从说入手，由浅入深，由易到难，创设宽松的气氛，让学生充分地说，尽情地说，说清楚，说通顺，说具体，才能慢慢过渡到写。在这一过程中，教师应注重激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生写作的最强大的动力。我们在平时的教学中应注重培养学生的口语表达能力。为此我在每节课的教学中都注重引导学生把话讲完整、具体。第一，要求孩子们能用完整的语句回答我提出的问题，不说半句话，如果孩子们说了半句话，我就要求他（她）重说，一直到说完为此。第二，我利用一切机会，让学生练习说话。在识字教学中，我经常让学生由字组词，再利用这个词造句。同学们学到“子”这个生字时，我先让同学们用“子”组词。学生说道：孩子、儿子、子女……接着我让他们任选其中一个造句，有位小朋友说道，小明是个孩子。我相机引导学生想想，小明是个怎样的孩子。学生很积极地说道，小明是个淘气、爱学习、懂事的孩子。我又问道，为什么他是个淘气的孩子呢？学生想想又说道，小明是个淘气的孩子，他踢球时打碎了别人家的玻璃。
二、大量阅读，激发课外阅读兴趣，扎实地积累语言。
低年级学生喜欢以图为主，图文并茂的童话故事，儿歌、古诗、绕口令等，教师应鼓励学生多读，适当的教给学生阅读的方法，我要求学生把精美的词句摘录下来，每天在上新课前将摘抄的内容读给其他同学听，分享自己阅读的收获。此外，我在平时也会根据所学新课内容补充一些相关的好词好句、名人名言等，注重语言积累。如当我教学二年级下册《母亲的恩情》时，我找来一些关于赞美母爱的名言；在学到十二生肖时，我又发动学生寻找有关动物的成语，将每个生肖配上一个相应的成语，学生学起来津津有味，兴头十足。除此之外，我还经常在班级开展“看谁背的古诗多”、“说绕口令”、“故事会”、“朗读比赛”、“猜谜比赛”等活动，激发学生课外阅读的兴趣，拓展学生思维，丰富学生语言，提高学生说话写话能力。
三、深入大自然，深入生活，增长生活阅历。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达愿望。教师应该有意识地引导学生积极观察自然、体验生活。儿童对自然界的一切都充满好奇，他们喜欢看、喜欢问、喜欢玩、喜欢说，教师应根据儿童心理，引导学生认真观察，把学生带到大自然中去。写景时教师可根据季节的变化，让学生观察四季景色。春天，可带学生走出教室寻找春的足迹；夏天，可让学生观察美丽的荷花、多彩的荷塘；秋天， 可以带学生去野外捡落叶，观看田园风光、庄稼收获的场景；冬天，可以带学生在雪地里堆雪人、打雪仗，让学生留心观察外面的世界，学会观察大胆想象，乐于表达自己的所见所闻。写人时，让学生观察自己身边熟悉的人。先仔细地按顺序观察，从身材、长相、神态到衣着，学生各抒己见，可以说说自己的爸妈，也可以说说自己喜欢的老师。写事情时，教室应组织开展丰富多彩的活动，增加学生生活体验。例如二年级下册中有一篇习作让学生介绍一种游戏的玩法。
我利用课余时间带着小朋友们玩“老鹰捉小鸡”、“贴饼”、“丢手绢”、“贴鼻”、“击鼓传花”等游戏，学生有了真实的体验，就有了写作的素材，写起来得心应手。
四、多种形式加强写话练习。
俗话说：“读十篇，不如做一篇”，要想提高作文水平关键要靠自己勤学苦练，多种形式地练习写，一句话可以，一段话也可以。
1.仿写。
低年级的教材中有很多都是文质优美、寓意深远的文章，选材贴近学生生活，语言活泼，深受小朋友的喜爱。如我在教学《真想变成大大的荷叶》时，我就让同学们仿照课文的句式写写：我想变 ， 。我想变 ， 。我想变 ， 。我真想变 ， 。这样的仿写一方面加深学生对课文的理解，另一方面又锻炼学生的写话能力。
2.扩写。
引导学生充分发挥想象，填补课文空白处。曾经在执教《九色鹿》时，我就
设计了学生想象写皇榜的环节，学生觉得有意思，写起来就劲头十足。
3.续写。依据教材，发挥想象，添加削减，改头换面是训练学生写的一种途径。我在教学《猴子种果树》时，让学生写写，猴子吸取了教训，第二年又开始种树。乌鸦、喜鹊、杜鹃都飞过来劝他，小猴子会怎么说？怎么做？学生放飞想象，思维动起来，想象活起来，体验真起来。
4.指导写观察日记。
指导学生写观察日记，是提高学生作文水平的有效途径。通过实践，我发现指导低年级学生写日记不仅可行，而且收效良好。指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置观察同一个内容。例如：让学生养蚕，观察蚕的生长经过；春天让学生观察果树开花的情况；秋天让学生观察树叶的变化等等。在观察的基础上写观察日记。开始要求不能太高，一句话、几句话、一段话都可以。只要把观察结果写下来，做到语句通顺连贯就行了。不会写的字，可以写拼音，可以查字典。
五、及时批改总结，肯定写作成果。
对于学生写的东西一定得“快点评”，即及时批改。我们应尊重他们的劳动成果，肯定他们的成绩，放大他们的优点，一个好词，一个好句子，哪怕是他们写的工整的字都应该给予肯定。这种肯定可以是口头的表扬，也可以画上波浪线、标上着重号。借此激发他们写作热情，增强他们写作的自信心。
我在作文教学中很重视作文的批改和讲解。有人说，好的作文不是改出来的。我却认为好的作文是改出来，是夸出来的，好的作文需要老师用心批改，认真讲解。每次进行写话训练时，我总是把作文讲解放在重中之重，对好的作文大加赞赏，对亮点进行评价。我不仅自己评，还让学生参与，说说好在什么地方。遇到特别好的句子还要求学生一起读读记记。这样，一方面增强好学生写作热情，自信心，另一方面也让作文能力弱的学生积累语言，培养语感。对于写得很差的同学，要求要放低。要多鼓励，不能让他们对写作丧失信心，我总是找他们的闪光点，从字迹工整，态度端正夸起。我再利用课余时间进行辅导，如口述该怎么写，让他们读范文，背范文。
我认为低年级写作教学应从兴趣入手，注重积累，重视实践，加强训练，并给学生创造一个宽松的氛围，让学生敢写、乐写、会写。