情境创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:韦开奎
[导读] 小学语文教学情境创设就是小学语文教师根据教学需要,把语文教材内容和紧扣教学目标结合起来,为小学生们创建具有感情色彩的课堂场景以及氛围,让小学生们可以更好的集中注意力,发挥小学生们的思维。把情境创设运用到小学语文课堂当中既可以让小学生们在愉快的氛围中获取知识、掌握相关技能,又可以让小学生们体会语文教学内容中的情感。有效的小学语文课堂情境是可以诱发小学生思维的积极性的,引起她们更多的想象,唤起小学生们

(贵港市港北区中山小学,广西 贵港 537100

摘要:小学语文教学情境创设就是小学语文教师根据教学需要,把语文教材内容和紧扣教学目标结合起来,为小学生们创建具有感情色彩的课堂场景以及氛围,让小学生们可以更好的集中注意力,发挥小学生们的思维。把情境创设运用到小学语文课堂当中既可以让小学生们在愉快的氛围中获取知识、掌握相关技能,又可以让小学生们体会语文教学内容中的情感。有效的小学语文课堂情境是可以诱发小学生思维的积极性的,引起她们更多的想象,唤起小学生们对语文强烈的求知欲。

关键词:课堂情境创设;小学语文教学;策略浅析

 


在小学语文教学的过程当中,小学语文教师可以适当创建一些新颖生动的情境,快速调动小学生们心中学习的欲望,让小学生迅速投入到语文学习当中去,特别是在小学生们还没睡醒,比较困乏时,或是还沉浸在课间游戏状态中。精彩的课前导入可以迅速集中小学生们的注意力,达到先声夺人的效果。小学语文教师需要做到的是在教学中和蔼可亲,不断促进和学生之间的师生关系,合理整合语文教学资源,调动小学生们学习语文的主动性和积极性。

一、当下小学语文课堂中存在的种种问题

1.语文教学内容方式还不足以吸引学生

陈旧传统的小学语文课堂教学方式已然跟不上时代,久而久之使得大多小学生对语文这一学科产生不爱学,不想学的心理状态。因此,兴趣才是小学生们最好的老师,对语文这一门学科产生了兴趣,能够有效激发小学生们的热情,让她们更加喜欢语文,真正积极主动的学习语文。而在小学语文课堂当中创设情境给小学生以智慧和美德,充分调动小学生的积极性。

2.语文教师与学生很少互动

当下仍有许多语文教师的教学无法深入到小学生的生活当中去,对小学生的习惯爱好也不够了解,使得师生之间不能进行良好的教学互动,也让小学生一点点的失去了对学习语文的兴趣。很多学生对于考试分数的高低植根心中,她们学习语文只是为了考试,升学。这种心理不但增加了学生们的学习负担,还让她们感到学习的枯燥。所以小学语文教师一定要充分利用情境创设让师生互动起来,让学生懂得在生活中应用语文的重要性,调动小学生们学习语文的兴趣,促使其能够主动学习语文知识。

二、如何创设有效的小学语文课堂教学情境

1.有效利用多媒体技术创设语文课堂教学情境。

小学语文教师可以利用多媒体技术创设情境。多媒体具有生动、形象等特点,让小学生们有身临其境的感受。教师可以根据课堂的需要,用心制作课件,精致的课件一方面可以吸引小学生们的兴趣,另一方面也能让学生们更好的理解课文内容,有利于培育小学生的想象力。

例如:在《我坐上了飞船》一课时,小学语文教师可以多多搜寻夜空中的美景,充分利用,把这些照片制作成课件在电脑中呈现出来,给小学生们仔细观察,把课文中的飞船、地球等图片展现出来。小学生沉浸在这样的情境当中,就能把文中的景物和图片相对应。

2.有效利用故事、儿歌等形式创设语文课堂教学情境

故事具有喜闻乐道等特性,故事中常常有人物,情节,小学生们更容易接受故事的教学形式。小学语文教师可以根据教材内容,将书中的知识编成谜语,儿歌教给小学生们,这样的方式对帮助小学生概括语文知识,揭示文章内容有很大的作用。

例如:小学语文教师在教《大熊猫》这一课时,教师可以在课前先编一个谜语:“像熊但却比熊小,像猫但却比猫大,以竹笋为粮食,竹林就是它的家”,让小学生们积极猜谜语。

3.有效利用课本剧创设语文课堂教学情境

在语文教学当中,语文教师可以采用排演课本剧的形式,为小学生们提供自我展示的机会。参与课本剧上人人平等,不管成绩好与坏。可以让小学生们自编自组表演课本剧,让小学生真正成为语文课堂上的主体,同时在课本剧中体验,收获快乐。

例如:在和学生们学习《小猫钓鱼》这一课文时,语文教师在给小学生们初步介绍,在小学生们读懂课文内容的基础上她们分组表演。语文教师要多多鼓励小学生们大胆参加表演,演出自己的个性。首先让小学生们自己更喜欢表演哪个角色,为什么。之后再进行分组表演。语文教师可以选择出演大蝴蝶或是小蜻蜓飞,飞进不同是小组,让小猫的扮演者更加灵活可人,在扮演的同时教师还要注意观察学生们表演得如何,是否有投入到表演当中。在表演结束后,语文教师可以让不同组的组员进行交流,分享意见。通过表演的模式,的合作既可以让学生们对课文理解印象深刻,还可以在小组交流中获得新知。

例如:在学习《小鸭子得救了》这一课时,小学语文教师可以让小学生们戴着不同角色的头饰,分组表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。创设这样一个情境,引人入胜,牢牢地抓着小学生们的好奇心,使得小学生们如临其境。

4.有效利用绘画、动画创设语文课堂教学课堂情境

语文教师要学会站在小学生们的角色地位来思考问题,在素材的选取等各方面都需要充分考虑小学生们的实际生活,关注小学生们的情感波动。语文教师可以把课文中不易于理解的地方以动画的方式呈现给学生们,引导学生们进行进一步的学习,使学生们身当其境,感同身受,增加语文课堂教学的乐趣。此外,绘画的形式非常受小朋友们的欢迎,由于其形象,直观更容易被小学生们所接受。爱好画画大概是小朋友们的一种天性。在绘画的过程当中她们能感受到快乐,毫不掩饰的表现自身独特的个性。

例如:在给小学生们教授《我的家乡》这一课时,语文教师可以让小学生们根据课文内容,与自己的生活体验联系在一起,绘制一幅自己心中“栽满各种果树的山坡、弯弯的小石桥、月牙一样的小河,火红的桃花、五颜六色的房子、绿油油的田野”的景象。让小学生们发挥自己的想象力。

三、结论

语文教学是一门艺术,如何才能让小学生们快速的接受,掌握课文,在轻松愉快的学习环境中感悟作者内心的感情,应该是每一位小学语文教师都应该深思的问题。此外,小学语文教师应该依据学校、学生的实际情况,利用有效的方式创设语文课堂教学情境。注意教材、学生、生活之间的联系。在课堂教学中要新颖、双向互动、灵活。


参考文献

[1]史韵馨.如何在小学语文教学中创设情境[J].快乐阅读,2013(3):65-65.

[2]汪春丽.灵活使用教材让语文课堂更精彩[J].新课程(小学)2012(9):46-46.



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