思维导图在初中生物实验教学中的应用

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:林龙盛
[导读] 近年来,随着我国新课程改革的不断推进与发展,初中生物教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养,以真正提升学生的综合能力,实现学生全面发展的教育教学目标。思维导图是一种新兴的学习方式,在初中生物实验小学中的有效应用,不仅能够提升学生的实践感知能力,强化实验效果,还能进一步增强课堂教育教学质量,推动教学活动的顺利开展。因此,本文主要就思维导图在初中生物实验教学中的有效应用展开探讨,希望能够对日后的相
(福建省漳州市诏安县林头中学)
摘要:近年来,随着我国新课程改革的不断推进与发展,初中生物教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养,以真正提升学生的综合能力,实现学生全面发展的教育教学目标。思维导图是一种新兴的学习方式,在初中生物实验小学中的有效应用,不仅能够提升学生的实践感知能力,强化实验效果,还能进一步增强课堂教育教学质量,推动教学活动的顺利开展。因此,本文主要就思维导图在初中生物实验教学中的有效应用展开探讨,希望能够对日后的相关研究有所帮助。
关键词:思维导图;初中生物;实验教学;有效应用

 
            现阶段,随着我国教育体制的不断革新与完善,传统的教学方式与教育模式已经无法更好地满足新时期初中生的发展需求,因而转变以往的教学观念,采取行之有效的教学措施,创立创新教学模式势在必行。所以,在初中生物实验教学过程中,教师应充分发挥思维导图的辅助作用,设计更适合学生发展的教学活动,调动学生的学习热情,理顺学生的实验操作思维,加强学生对于各部分知识点的认识与了解,以此更好地提升课堂教学质量,推动我国初中教育教学事业的长足发展。
           1、应用思维导图,实现知识点的有效串联
           在初中生物实验教学过程中,应用思维导图能够实现各单元知识点的有效串联,深化学生的知识记忆,提升生物学习的趣味性,增强实验教学质量。比如说,在学习人教版初中生物《人体内物质的运输》这部分知识时,教师可运用思维导图进行辅助教学,首先,准确导入血液的组成、血液的功能、血管的种类、血管的功能、心脏的结构、心脏的功能、血液的循环等相关概念,为后续课堂教学活动的顺利开展奠定基础。其次,对细小概念进行逐个细化,形成有效的思维导图。一般来讲,理想的思维导图形状应为树桩或金字塔状,这种直观而又清晰的知识分布,能够给予学生强烈的视觉冲击,让学生能够快速找到各部分知识点之间的联系,提升学生的复习效率,增强学生的学习质量。
           思维导图的应用优势有:其一,与传统的学习方法相比,更具条理性与层次性,更易被学生所接受,能够有效提升学生的学习效率,培养学生的创造创新能力。其二,能够更好地激活学生的思维意识,夯实学生的生物知识基础,为初中生物实验教学活动注入全新活力,提高学生的学习效果,强化学生的学科素养。其三,有助于培养学生的自主学习能力、归纳能力以及判断能力。在学习中,学生要想顺利地完成思维导图,就必须集中精力,掌握知识概况,这样才能更好地加深知识认知,有效达成初中生物实验课程的教学目标。其四,学生在绘制思维导图的过程中,逐渐懂得了如何归纳知识点,勾勒知识框架,从而实现学习质量的有效提升。比如说,在学习人教版初中生物《植物的生殖》这部分内容时,学生可以在中心位置上圈出“植物生殖”的主题,而后在四周分出孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖、营养生殖等各项支系,以此类推逐步完成思维导图。
           2、应用思维导图,指导学生做好课堂笔记
           在初中生物实验教学活动开展前,教师可以利用思维导图来进行简单的自我介绍,让学生对于思维导图的画法及用途有一个简要的了解与掌握。

课后,让学生根据自身的实际情况在练习本上画一个自我介绍的思维导图,帮助学生更好地深化思维导图的使用方法,强化学生的实验操作能力,提升学生的学科素养。
           在学生学习的初级阶段,教师应指导学生如何运用思维导图做好课堂笔记,这样既能实现知识点的有效串联,又能深化学生的知识记忆,提升学生学习质量。而当学生熟练掌握思维导图的应用方式时,教师应充分发挥自身的引导作用,首先引导学生拟定各章节的导图主题,随着课程的推进,让他们独立完成思维导图,提升学生的归纳总结能力。其次,教师应深入到学生群体当中,抓住学生的兴趣点,通过层层引导的方法,使得学生的思维导图顺利完成。比如说,在学习人教版初中生物《细胞怎样构成生物体》这部分内容时,教师可运用思维导图进行辅助教学,首先对新细胞的产生、动物体的结构层次、植物体的结构层次、单细胞生物的含义进行简要诠释。其次,对各个含义进行细致划分,在这里值得注意的是,思维导图应该是由中心向周围逐步发散的图形,主要由线条、符号、数字、词汇等构成,因而学生应通过采用不同颜色的画笔加以区分,使得思维导图一目了然,提升学生的复习效率。
           3、应用思维导图,提升学生的学习效率
           在思维导图被广泛应用之后,教师在生物实验教学活动之前,应对学生开展课前提问,对学生的知识掌握情况加以了解,了解学生的学习难点,进而才能宏观地制定教学计划,充分发挥学生的个体优势,提升学生的学习效率。由于每个学生记笔记的方式不同,因而他们所绘制出来的思维导图也会存在较大差异,此时教师应鼓励学生将自己的学习笔记展示给其他同学及家长观看,这样既能有效提升学生的学习信心,凸显学生的主体地位,还能起到一定的复习作用,活跃学习氛围,实现当代初中生的健康发展。
           此外,在考前复习阶段,学生还可以借助“学习笔记”中的思维导图帮助自己提升复习效率,整理知识结构,找出各个章节之间知识的内在联系,画出复习重点,提升学生考试成绩,强化学生的实验操作能力。同时,通过这种复习模式,不仅能够有效增强学生的知识应用水平,加深学生的知识记忆,还能进一步提升学生的自主学习能力,强化初中生物实验教学质量,从而使得学生的学科素养与学习效率得到有效提升,充分发挥思维导图的应用优势,推动我国初中生物教育教学工作的顺利开展。
           结束语:
           综上所述,生物是初中教育体系中的重要组成部分,是提升学生实验操作能力的前提保障,是丰富学生基础生活经验的主要途径,对学生今后的长足发展具有重要影响。所以,在初中生物实验教学活动过程中,教师应在满足新课程教学要求的基础上,优化教学策略,整合教学资源,创新教学形式,开设多元化的教育教学活动,激发学生的学习兴趣,从而在增强课堂教学质量的同时,促进我国现代教育事业的快速发展。
参考文献
[1]陈冬梅.浅谈初中生物学教学中思维导图的应用[J].中学生物教学,2017.
[2]郭洪利.思维导图在初中生物教学中的有效应用[J].中国校外教育:中旬,2015(3):51-51.
[3]刘建军.思维导图在初中生物教学中的应用及意义[J].新课程学习(上),2012(3):8-9.
[4]安代红.思维导图在初中生物学教学中的应用[J].生物学通报,2007,42(7):40-41.
 
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