浅谈如何实现小学英语有效性教学

发表时间:2019/6/13   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:王威
[导读] 随着经济与文化交流,英语在我国逐渐推广起来,在小学英语教学中,怎样提高小学英语课堂教学的效率,从而使学生英语能力水平得到发展,是一个值得我们关注的话题,本文从激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的英语学习习惯、开展情景式教学等角度来说明如何实现小学英语有效性教学。
(重庆师范大学,重庆 北碚 400700)
摘要:随着经济与文化交流,英语在我国逐渐推广起来,在小学英语教学中,怎样提高小学英语课堂教学的效率,从而使学生英语能力水平得到发展,是一个值得我们关注的话题,本文从激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的英语学习习惯、开展情景式教学等角度来说明如何实现小学英语有效性教学。
关键词:小学英语;课堂教学有效性;兴趣;学习习惯
Abstract: with the exchange of economy and culture,English is gradually popularized in our country.In primary school English teaching,how to improve the efficiency of English classroom teaching in primary school,so as to make students' English proficiency develop.It is a topic worthy of our attention that teachers can effectively stimulate students' interest in learning English,cultivate students' good English learning habits and other measures to achieve effective teaching of primary school English.
Key words: primary English; effectiveness of classroom teaching; interest; study habits.

 
            引言
            英语作为国际指定的官方语言,是世界上应用最为广泛的第一语言,而小学阶段是儿童可塑性最强的时期,对于学习英语可以说是一个非常重要的时期。现在我国在小学课堂上开设英语这门课程,但有的学生不重视、英语学习习惯差、传统式教学方式等很大程度上束缚着小学英语课程的有效教学,对此,本文根据小学英语教学现状,对如何实现其有效性教学提出以下几个建议。
            一、激发学生学习英语的兴趣
            众所周知,“兴趣是最好的老师”,在小学阶段,我们学习英语的主要目的是培养对英语学习的兴趣,为以后的学习打好扎实的基础。[1]小学生如果出现“不想学,不愿学”的消极情绪,一定程度上是由于对英语学习没有产生兴趣。小学英语是学生学习英语的萌芽阶段,教师教学时应注意将低段的英语教学课堂变得更加生动有趣。首先,以游戏的方式调动课堂学习气氛是一种不错的选择,比如可以让学生拼读单词以开火车的形式轮流下去;或者让学生扮演角色模拟对话场景;也可以让学生根据图片猜单词等等,从而实现让学生们在“乐中学,学中乐”的目的,激发学生对英语学习的乐趣。再者,教师在教学中还可以开展竞争性的活动,比如开展用英语单词造句比赛、简单的英语与汉语句子互译比赛、英语小段落写作大赛等等,让学生们产生竞争意识,在竞争中提高学习英语的兴趣。除此以外,对于教学用具的合理使用也很重要,在小学英语教学中,许多老师会借助卡片、气球、玩偶等增添课堂气氛,使教学不显得那么枯燥乏味,从而吸引学生们的注意力,调动学习积极性。
            二、培养学生良好的英语学习习惯。
            叶圣陶先生曾说过:“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。学习习惯伴随人的一生,在个人的发展中发挥着巨大的作用。因此,在英语学习中养成良好的学习习惯显得格外重要。现从以下几个方面来谈培养学生的英语学习习惯。
            (一)让学生养成不懂就问,敢于提出疑问的习惯
            一个问题的提出往往需要时间和空间,只有留给学生充足的时间和空间,学生才能发现和提出问题”。

[2]在国外,学生们习惯于在课堂上大胆向教授或者老师提出问题,这是一个很好的习惯,但并不是说大力提倡学生在课堂上向老师提出疑问,发表看法,而是要根据实际情况而定,适时提出自己的问题,否则可能会有打乱教学秩序之弊,学生们可以在课下抱着自己的疑问主动向老师、同学寻求帮助,问题解决了就会收获新的认识,反之不解决,问题永远都是问题。“在课堂中,教师除了用问题帮助学生理解内容,表达思想外,还要鼓励学生用英语提出真正的‘心中所问’,让学生变为主动获取知识的探索者”。[3]
            因此,在小学英语教学当中,老师也要鼓励学生提出问题,找到解决问题的办法。
            (二)课前预习,课后复习
            养成课前预习,课后复习的习惯似乎是人们亘古不变达成的共识。其实,这也有它的道理,学生在上课之前做好预习,对课本知识有一个初步的了解和自己独特的见解,这样在老师的英语教学中,就能够更好地接纳知识,跟上老师的教学节奏,而课后及时的复习,这也是一项不可或缺的工作,对知识进行及时地巩固吸收。在现阶段许多小学英语老师家庭作业布置中可以明确地看到这一项要求。
            三、开展情景式教学。
            我国是以汉语作为母语的国家,不管是生活、工作还是学习,人们都处在汉语交流的大环境下,接受汉语文化的熏陶,英语在我国的开展具有一定的局限性。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成综合语言运用能力,[4]而现阶段英语教学存在格式化,注重语法教学,很大程度上忽略了口语应用,对于口语练习,最好是在一定的场景下进行。如果让一个出生没多久的小孩在外国文化环境下成长,接受语言学习,这样一来能说一口流利的外语对他来说应该不成问题。英语情景式教学的目的就是让学生在日常生活中能够运用英语进行交流,将课本知识转化为实践。一方面,教师可以通过多媒体显示外国人物对话场景,让学生在其中体会到词汇句子的应用,另一方面,教师还可以为学生们创造英语交流空间,比如在课堂上模拟特定场景下人物之间的对话,让学生用英语进行交流,除此以外,同桌之间、小组之间的讨论,每天的招呼问候等等,都可以将英语应用到日常生活当中,为英语教学营造良好的氛围。
            四、提高教师队伍的整体素质。
            由于现阶段小学英语课程教学在我国起步较晚,因此英语教师的师资力量薄弱,英语教学处于探索阶段,而在小学,部分英语教师是由其他学科的老师兼任,在一定程度上也能说明小学英语师资水平不够高。英语教师要培养学生运用英语的能力,自己当然必须具有足够的运用英语的能力;同时教师还必须具有分析把握学生的真实学习目的、真实兴趣真实困难、真实学习机制等学习者因素的能力。[5]要实现小学英语的有效性教学,就离不开教师队伍整体素质的提高,所以教师还要有强烈的责任感和职业素养,不断提高专业技能和水平,同时思想要开明,与时俱进,关注时事,不断吸收和接纳先进思想,拓宽自身知识的深度和广度,更好地适应制度变化和教育改革。对于学校而言,如果没有一支高素质的教师队伍,教师的积极性不高,教育思想不端正,教育教学能力不强,道德素质不高尚,即使学校有优美的校园环境、精良的教学设备、宽敞的教学大楼、丰富的图书资料,也发挥不了作用。[6]因此学校可以拓宽与国际文化交流的渠道,为教师听取与英语教学有关的讲座创造条件,培养一批小学英语骨干教师。
            结语
            从当今小学英语教学现状出发,分析实际情况,提出了一些解决策略,但在一定程度上,涵盖角度不够全面,认识不够深入。小学英语教学一直在探索中前行着,难免会遇到磕磕碰碰,要找到不断完善教育教学的方法,以达到小学英语教学的最佳效果。
参考文献
[1]郭斯萍,曾红,万曙琳.心理,决定孩子的人生[M].广州:暨南大学出版社,2007:89.
[2]郑璐.通过提问培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学(小学篇),2018,(8): 25-30.
[3]郑文.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读(小学英语)[M].杭州:浙江教育出版社,2015.
[4]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[5]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[M].北京:外语教学与研究出版社,2003:24.
[6]朱仁宝.现代教师素质论[M].杭州:浙江大学出版社,2004.
 
 
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