浅谈如何提高英语课堂的实效性

发表时间:2019/6/10   来源:《知识-力量》2019年9月30期   作者:田爽
[导读] 在实施素质教育的今天,必须开放观念,从多角度、多方位巧妙入手,打造出充满生命力的课堂,从而提高课堂的实效性。
(四群中学)
摘要:在实施素质教育的今天,必须开放观念,从多角度、多方位巧妙入手,打造出充满生命力的课堂,从而提高课堂的实效性。
关键词:生命力;内涵;深度;张扬个性;心里动力;趣味横生;积极因素;质疑;开拓性

 
           有位教育家说得好,只有有内涵的教师才能打造出有深度的课堂,作为一名合格的教育工作者必须与时俱进,用全新的教育教学理念武装自己,从多角度多层面巧妙入手,打造出充满生命力的课堂,从而提高课堂的实效性。下面,我将自己在平时教学中的点滴感受与大家进行交流。
           一、巧设趣迷,让单词顿然生辉。
           单词教学是初中英语教学的基础,也是英语教学的重点之一,怎样变“教学单词”为“乐学单词”则要动一番脑筋,在用实物、图片、动作、表情等教学单词外,我们不妨也像教汉字一样,设“词谜”让学生猜,例如,在教”name”和“shoe”时,我就引发说:”What is yours,but is used more by others than by yourself?”“What is always filled when it is used and empty when at rest?”这时,学生们就个个兴致盎然,识词教学就变得趣味横生了。除了让学生认识单词外,帮他们记单词也尤为重要,除了按音节、音速记单词之外,我们还可以用“加一加”、“减一减”、“变一变”等,在此基础上,还可以把单词归成类记,如:蔬菜类、文具类、水果类、家庭成员类、颜色、动物、家具、乐器、动物名称类等等。当然,记单词的方法还有很多,需要我们根据实际进一步的摸索与探究,但是,我相信只要愿意挖掘就会使学生触类旁通,积极主动地识词。
           二、巧设疑问,让思维的火花在这里碰撞。
           思维的火花是开启学生智慧大门的钥匙,学生潜在的心里动力就是思维碰撞的的火花,教师应从多角度、多层面设计疑问、引导,才能做到“有的放矢”。所谓“多角度”,即设疑要全面;“多层面”不仅指设疑要具有挖掘之深度,还要在解疑的过程中让学生领会到更加丰富的内涵,更好的完成英语工具性与人文性的统一。例如,在教“The world’s population”时,通过让学生观察世界人口增长图,让学生们了解世界人口迅速增长的状况,引导学生们讨论“控制人口”是否必要及中国实行“Family planting”的必要性和深远意义。
           三、巧换角色,让个性在此张扬。
           每个人在社会中都扮演着不同的角色,在不同的场合,我们扮演的角色都不尽相同,只有默挈地转换角色,才能在人际交往中成为多元化的核心。那么,在一堂课中,如果能巧换角色,就能充分发挥学生潜在的情感智能,才能使学生的个性在此张扬。巧换角色的方法较多,如:”分角色朗读”、“表演课本剧”、“日常生活情景剧”、“即兴课本延伸剧”等等。例如,在教”Shopping”一单元时,我先鼓励学生分角色朗读,分组表演,再由课本走向日常生活剧,然后,再峰回路转,摇身一变,我拿起一顶帽子夸张的说:”My god,you kill me,it’s too expensive.学生们一怔,马上心领神会争先恐后地说:No,it’s not expensive,The price is OK.The hat is made of silk.It’s very beautiful.It’s very fit you.You’d better try it on.就这样,教室里,一对对买家与卖家生情并茂地展开了对话。

在”Taking meals”“Asking the way ‘’“Making a telephone call”“Seeing the doctor’’等教学时,我适时地让学生即兴表演课本剧,有力地加深了学生对课文的主旨的理解,进一步拓展了学生的视野和想象的空间。
           四、巧染意境,让爱心在此鼔翅。
           多媒体教学为意境的渲染提供了有效途径,是实现视觉、听觉和心理感受一体化的必由之路,实物图影及实物教学更能激发学生内心深处真情的流露,在教学”The accident”时,我用PPT让学生目睹车祸后,学生送伤员就医,找老师、警察求助,堵车保护现场避免再发生事故等感人场面,引导学生比较现实生活中的有些人对他人的意外事故漠不关心的现象,鼓励他们讨论 :“What would I do if I was on the scene?”理论联系实际,让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
           五、巧用“机智”,让意外生成“锦上添花”。
           课堂上经常会出现”意外”,当”意外”在瞬间生成时,我们教师不可以手足无措,而要集中生智,让意外生成的矛盾变成积极地因素。在”Shopping”一课的对话练习中,当同伴问张丽:”How much is your sweater?’’时,我发现张丽扯着衣角低下了头,原来她穿着一件很旧很小的手织毛衣,学生们都怔住了,面对片刻的寂静,我马上对学生们说:“I guess Zhang Li ‘s sweater is made by her mother,though it is old,it’s very beautiful,do you think so?”“ Yes.”学生们会意的齐声说。我又进一步说:“I think the sweater is priceless,because mother’s love is priceless.Do you agree with me?”“Yes ‘’学生们以更大的声音回答道,张丽抬起了头,脸上露出了自豪的笑容,短短几分钟,课堂气氛又恢复了。
           六、巧思妙酌,让白鸽放飞蓝空。
           每堂课要给学生一定的空间,让他们大胆质疑、自由交流,教师再点拨指导,然后再设计学生课后作业,课后,在班级展示栏内互评、互改、互帮、互进!
           学生的质疑往往更具有创造性和开拓性,能更进一步巩固课堂教学的内容,延伸课堂教学的“精髓”。这样,才能使课堂教学错落有致、妙趣横生。
           七、巧选课堂,让“大”英语观尽显风采。
           英语课堂小至教室,大至生活乃至社会,英语课需要与日常生活有机相融,才能释放更“感性”的材料和更“理性”地感悟,才能更完整的使教学获得整合。因而,巧选课堂则成为展示“英语观”的有力平台。
           以上是我的一点见解,在素质教育的今天,我们教师应当不断丰富自己的内涵,结合学生的实际,多方位、深层次地精心设计我们的课堂,让我们的课堂充满活力更具实效!
参考文献
[1]《外语教学改革:问题与对策》 2004 上海外语教育出版社 束定芳编。
[2]《走进新课程--与课程实施者对话》 2002年 北京师范大学出版社 朱慕菊主编.
[3]《新基础教育--外语教学改革指导纲要》 2009年 广西师范大学出版社 卜玉华编.
 
 
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