浅谈初中英语课堂教学的高效性

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:黎小媚
[导读] 高效课堂是新课改的新要求。它对教育教学的主体无论是教师还是学生都有着与以往不相同的改变。
        黎小媚(广西梧州市新地初级中学  广西  梧州  543000)
        摘要:高效课堂是新课改的新要求。它对教育教学的主体无论是教师还是学生都有着与以往不相同的改变。英语课堂教学的高效性,对所有的老师都是一个挑战,也是一次改变与创新。我们将从各方面进行尝试,探索高效课堂的可行性和有效性。
        关键词:英语课堂 高效性 新课改 创新
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-139-01
        作为中学英语教师,我们应该紧跟时代的步伐,不断地创新自己的教学理念,在不断地总结和反思中将自己的教学思路落到实处,从而体现出教育的本质和功能,同时让学生感受到学习英语带来的喜悦,进而促进他们的全面快速发展。
        一、用心搭建师生情感的桥梁,提升学生学习英语的兴趣
        所谓“亲其师,信其道”,在良好的师生关系的基础下,学生会积极参与到教师的课堂活动中,会和教师有积极的情感交流,教师也会很容易调动起课堂的气氛,学生也会踊跃参加,紧跟教师的步伐。他们会对教师的一言一行言听计从,会和教师进行积极的沟通,如果教师还能不断地帮助学生来挖掘他们身上的“闪光点”,并给予学生及时的表扬与鼓励,使他们能感受到成功后的喜悦,他们便渐渐对教师产生信赖甚至是依赖感,这样他们就会越来越喜欢英语这门课程,那学习效率也就自然而然地提高了。教师在备课的过程中也要尽量从学生感兴趣的方面入手,贴近学生的生活,这样学生就会以饱满的情绪来上好这节课。
        二、精心准备好每一节课,激发学生的积极主动性
        教师要精心备好每一节课,使学生的耳、手、嘴、脑全部动起来。根据课本的内容可以设置一些场景,让学生置身到场景之中,犹如身临其境般地去完成任务教学。比如,人教版初一教科书中,有个有关购物的话题,就可以提前给学生布置任务,让他们从家里带一些自己闲置不用的物品,在课堂上就可以现学现用,来向其他同学兜售自己的东西,挣到钱之后,也可以从其他同学那买自己喜欢的东西。整个班里就布置成了自由市场的样子,学生们用英语交流居然买到了既便宜又喜欢的东西。在不知不觉中他们大量地练习了英语口语,而且也真正发挥了英语作为语言教学的重要作用。还比如在学如何来描写一个人的外貌时,可以让他们自己来描述一下最好的朋友或最喜欢的明星,然后让大家来猜猜他所描述的这个人是谁?不管是描述的同学还是听的同学都会全身心地投入进来,这样就自然而然地调动了学生们的积极性。
        三、细心设计好每一道练习题,确保学生不做无用功
        1、教师在布置作业过程中应当注意习题的多样性与趣味性。在以前的英语练习作业的布置上,多数教师都会给学生安排一些机械重复性的习题,这样的作业不仅枯燥无味,还会严重影响学生学习英语的积极性。

因此,英语教师应当改变作业的内容,在布置练习题时应当保证习题的趣味性与多样性,以此调动学生学习的积极性。此外,英语教师还应当注重英语课堂练习的时效性,在布置课堂作业的过程中,应当考虑到以下两方面:第一、布置的练习应当能够使学生巩固今天学习的知识;第二、保证练习题的质量,尽量在有限的时间内得到最好的练习效果,以此提升英语教学的效率。
        2、分散难点,降低坡度,减少学生学习英语的障碍。英语与汉语有着很大的区别;不论是在音、形上,还是在词义、词性上都有很大的不同;在词序、语序上也是有所不同的;英语当中的时态、语态是汉语中所没有的,这就给学生学习英语带来了一定的问题。要让学生不受母语的干扰,去学会英语是一件很难的事情。教师不仅要让学生多读、多听、多练来培养一定的语感,还要让他们弄清英语与汉语的不同之处。让学生通过反复练习来加深理解,从而掌握英语的表达方式,因此在备课中教师要反复琢磨学生再学习过程中中可能会遇到的一些困难,在教学中尽量做到收放自如。比如动词的时态的学习是一个难点,教师可以让学生用一些动词来试着多造一些简单易懂的句子,慢慢地,由造句子到写作文,学生就不会感到一下子太难而无从下手了。在让学生多读、多听、多练、多讲,长此以往学生就可以做到融会贯通,举一反三了。这样无形当中分散了教学难点,降低了教学难度,也减少了学生学习的负担,并且教学效果还相当不错。
        3、突出重点,学以致用,习题有针对性。每一节课都会有它的教学重点,围绕着教学重点,在每一节课都会设计相应的情景教学让学生进行练习。但教师如果在每节课课后设计出围绕着重点的习题,让学生有针对性地进行实战操练的话,一定会达到事半功倍的效果。还有,可以让学生们用重点的语法或词语来多造一些句子,或者让学生围绕着这些重点词组来写篇小文章,这样就会掌握得更加牢固,从而也真正达到了学以致用的目的。
        四、合理分配课堂时间,创设有效教学情境
        初中阶段是学习英语的关键阶段,也是基础阶段。此阶段英语学习的情况直接关乎学生今后学习的效果和信心。然而传统的英语教学模式往往难以达到理想的教学效果。情景教学模式的出现,在很大程度上改变了这一现状。情景教学与传统英语教学模式截然不同。改变了以往枯燥、呆板、“填鸭式”的教学模式,通过创设情境,使课堂气氛变得活跃、生动、有趣,更吸引学生的注意力,激发学生学习英语的热情和欲望。在教学过程中,我会通过生活情景进行教学。在运用情景教学时,创设与学生日常生活相关且密切的情境,有效激发学生的学习兴趣,并发散思维,将学到的英语知识真正应用到生活中,增强英语的实用性。创设生活化的情境是指教师创造或模拟一个真实生活的场景,让学生置身其中,学以致用。在此过程中,教师相当于“导演”的角色,学生则相当于“演员”。“导演”在设定一个主题的情形下设计一个生活场景。让学生在情景中自由发挥。同时我们还使用音乐创设情境。音乐以其优美的旋律成为人类最美妙的语言和最真挚的情感表达方式,因此受到人们的普遍喜爱。教师可充分利用音乐创设情境,让学生在享受音乐的同时感受英语的魅力。教师可结合教学内容,放学生耳熟能详的英文歌曲。或歌词内容深度处于初中英语范围内的歌曲。创设出的音乐情境有助于学生尽快融入英语课堂,并随着教师的引导思考问题和解决问题。
        参考文献
        [1] 何建兰.利用有效教学,让初中英语教学更精彩[J].学周刊.2012(04).
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