浅析如何实施小学语文的个性化阅读教学效率

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:邓丽
[导读] 在我国语文素质教育中,对学生的个性化要求越来越严格细致,这也迎合了国际社会通过教学教育培育创新人才的目标。阅读教育作为培养学生学习技能,消化理解知识,树立学生个性化思维意义重大。
        邓丽(四川省冕宁县漫水湾镇中心小学校  四川  冕宁  615608)
        摘要:在我国语文素质教育中,对学生的个性化要求越来越严格细致,这也迎合了国际社会通过教学教育培育创新人才的目标。阅读教育作为培养学生学习技能,消化理解知识,树立学生个性化思维意义重大。所以,从小学语文阅读教学中,就开始注重对学生个性化阅读的教学方式,全面提升学生的阅读理解能力和学习知识的效率,对国家培养出创新思维人才提供基础力量。
        关键词:小学语文;个性化阅读;教学
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-110-01
        1、实施个性化阅读教育的重要意义
        有利于语文教学中培养出个性化。创新性人才。新时期、新课改关于我国小学语文教学任务中给出了明确要求,在阅读教育中培养挖掘学生的个性化思维,引导教育,向创新思维靠拢,避免传统语文课堂上“老师讲,学生听”单一模式,使得学生获得了更多的独立思考机会和空间,有利于培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。对所读文章能快速掌握作者中心思想,对文章的思维掌握的较为细腻,在阅读中展现了个性和创意。从兴趣培养,到自主阅读学习知识,不在拘泥在传统语文课堂教学中学生跟随老师思维在学习,避免束缚学生发散性思维和限制学生个性化发展趋势。小学阶段,学生的个性不隐藏,教师可以直接了解学生不同个性,然后加以不同方式去引导培养学生朝合理的个性方向展开阅读教育,因人而异,为尽可能的挖掘学习个性化思维和阅读能力展开有目的性的教学模式和方法。
        教师因材施教,从语文课堂着手,利用语文语言的灵活多样,激发学生阅读思维,将课堂当做学生主动发挥,展现自我的平台,个性化教学模式深入未来教学课堂当中,激发学生主动动脑思考问题,丰富老师教学模式,提高小学语文课堂教学效率。让学生置身于文字的思想中,充分体会出文字的思想和内涵,沉醉在语文阅读带来的充实感中。
        2、实现有效语文个性化阅读教育的策略
        在传统教学基础中实现个性化教育模式比较困难,它需要从多个方面做出改善和优化,具体表现在:
        2.1对学生的个性化阅读兴趣加以引导。阅读是语文学习的重点,不论年级高低,在日常生活中我们时刻需要通过信息读取对方思想的能力,所以,小学教师要从易到难,逐步引导学生立对阅读产生兴趣,,挖掘学生个性化思维,将阅读的重要意义强调在学生学习思维中,使学生有意思地主动阅读,加强个人能动性和自主性。教师可以合理创造阅读情景,展开类似演讲、辩论的学习机会和环境,让学生大胆的应用语言,展示自己个性化思维,加强对文字的敏感性。小学生没有什么生活阅历在情感体验上并不深刻他们对文字的欣赏能力也不强在阅读过程中他们并不理解什么叫做个性化阅读,不具备很强的个性化阅读意识。因此老师要对他们进行仔细辅导。提高学生阅读兴趣。

个性化阅读教育质量的提升必须依靠学生阅读兴趣的提高,这样才能够增强他们对个性化阅读的认识。如果学生对阅读完全不感兴趣,即使学校强制性安排他们进行阅读,也无法使他们的阅读成绩取得进步。在个性化阅读教育过程中要想使小学生的阅读兴趣得到提高老师一定要采取特别的教育方法。例如老师可以让学生扮演文章中的角色采用分角色朗读的模式或者是由学生领读课文,以此来提高学生阅读兴趣。老师还可以将文章中的情景再现使学生被文章内容所感染进而加深对文章的理解。
        2.2改变学生传统的阅读方式。在个性化阅读教育过程中字生占据主体地位。因此老师要更加重视教学方式的改变教会学生如何去阅读文章。学生的个性化阅读教育最重要的就是老师的引导。老师在进行个性化阅读的教学过程中要注重对情感的处理,采用优美的语调把文章所表达的思想感情完全阐述出来,把文章中具有故培养学生的问题意识和质疑能力。亚里士多德有句名言思维从疑问和惊奇开始。“学贵质疑”在教学中引导学生质疑问难对激发学生的阅读兴趣提高学生的阅读能力有很大的帮助。当然培养学生的问题意识和质疑能力还必须辅以一些具体的措施和方法。一是要营造宽松、和谐、自由的语文学习氛围这是学生能够质疑的基础。二是创设问题情境适时提供帮助。三是指导学生质疑的方法河指导学生从课题、词语、句子、课后习题等方面进行质疑。四是要帮助学生释疑厂般问题可指导学生查找工具书解决关键问题可组织学生讨论最后教师作适当的讲解、纠偏、总结。总之释疑应让“学生自求得之”,以达到“教是为了不需要教”的目的。以“本”为本浮主重迁移强化阅读训练。
        2.3抓住基础知识,灵活应用知识。语文考试失分大都在于考生阅读理解的不明确方法不得当运用不灵活上。因此认为培养学生核心阅读能力的突破口还应是狠抓课本抓实课本的学习、理解和运用返璞归真。学生要正确地把在课本中掌握的知识点、阅读方法和技巧运用到今天的阅读试题中去,要把自己所学的课本知识准确地进行迁移,要在阅读文本时充分体会材料的文章思路、试题的命题思路、问题解答的思路。对学生的阅读训练要循序渐进,要善于调动学生的知识储备要引导学生善于灵活地横向地联系调动全部知识储存赴学生动脑、动口、动手启己去读、去思、去写字会自己去探索、去发现、去分析、去解决问题。
        参考文献
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        [4]王学模.如何进行小学语文个性化阅读教学[J].学苑教育,2016(18):36-37.
        [5]付国政.如何在小学语文教学中实施个性化阅读教学[J].杂文月刊:学术版,2015(5):49.
        [6]徐华.关于小学语文个性化阅读教学的思考[J].学子:教育新理念,2013(17):49.
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