农村幼儿园语言教学活动理论与实践

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:黄朝兰
[导读] 引导幼儿进行科学有效的语言活动是幼儿教育中的重要内容,幼儿首先要学会的就是运用语言来表达自己的意思同时与他人进行简单的交流,这对幼儿今后的学习、工作、生活打下了基础。
        黄朝兰(贵州省福泉市仙桥幼儿园  贵州  福泉  550500)
        摘要:引导幼儿进行科学有效的语言活动是幼儿教育中的重要内容,幼儿首先要学会的就是运用语言来表达自己的意思同时与他人进行简单的交流,这对幼儿今后的学习、工作、生活打下了基础。幼儿园的老师要充分认识到对幼儿进行语言教育活动的重要性,分析自身工作中存在的不足与问题,不断提升自己的教学质量,进而全面促进幼儿语言能力的快速提高。本文主要分析了当下幼儿园语言活动中存在的问题和不足,并提出具有针对性的措施和对策。
        关键词:幼儿园;语言活动
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-094-01
        一、幼儿园语言活动现状
        1.1语言教育活动达不到现有目标
        在幼儿园语言教学过程中,语言目标活动起着比较重要的作用,这主要是因为,语言教学目标会引领着整个活动向前发展,但是在具体教学过程中,一些经验比较少的教师来说,不能够有效的领悟到具体教学的语言活动目标,这样就会导致教师在进行语言教育活动时,不能够按照幼儿的发展水平以及相关的特点来制定活动目标。大多数都会存在着活动目标非常的广泛,不能够更加细致的明确其主要内容,良好的针对性,而且也不能够有效的体现出幼儿学习的主要特点。在进行语言教学活动之后,不能够有效的评价整个活动结果。总体上来说,不能够有效的完成相关语言目标要求。
        1.2语言教学方法单一
        在进行具体原教学过程中,教学方法比较单一,而且也不能够按照学生的自身特点进行因材施教。一般来说,语言活动主要是通过一定的组织进行讲述或者是谈话等等各种方式共同完成的。而传统的教学方式只是给幼儿提供一个情境,或者是进行看图说话。这些情景一般都是静止的,就不能够调动幼儿学习的积极性,从而也不能够有效的激发幼儿说话的欲望。现在科技比较发达,幼儿园虽然引进了一些比较先进的设备,但是由于不会使用或者是使用不当,再加上教师的经验不足,那么就会使得多媒体发挥不出它们的作用,采用比较复杂的表现形式,会吸引幼儿的眼球,但会降低幼儿说话的积极性。其次,在具体教学过程中,还有些教师过于着急,想要达到良好的教学效果,不能够循序渐进。当遇到一些不爱说话的孩子时,教师就会把关注点放在愿意积极表达的学生身上,久而久之就会使得不爱说话的孩子产生一定的自卑感,甚至还会产生厌学的情绪。
        1.3语言教学活动不能够符合幼儿语言发展
        在进行具体的语言教育活动过程中,不能够有效的按照幼儿语言发展水平进行开展,同时还不能够有效的结合生活实际。

比如说具体教师在进行设计教学过程中,能够有效的,根据幼儿语言发展的实际水平进行设置,这就会导致在进行语言教育时,不能够与幼儿的实际联系起来,教师在具体进行教学过程中,只是站在自己的角度去考虑孩子的想法,而没有真正切切的去了解幼儿的实际生活,没能够有效的了解实际情况,就会导致具体开展语言教育时,不能达到良好的教学效果。
        二、幼儿语言教学活动优化
        2.1从教师角度出发
        对于幼儿园教师来讲,首先一定要不断的更新自己的教学观念,促进能够有效的开展一些语言活动,教师在语言教学过程中起着比较重要的主导地位,所以一定要不断更新教学观念,根据具体的教学要求,深入了解语言教学活动,才能够打下良好的理论基础。其次,教师还需要结合幼儿实际语言水平,制定比较科学系统的原活动组织方案以及具体的目标。幼儿教师一定要着重考虑幼儿的语言实际发展水平以及学习能力,同时也要根据具体的教学情况不断的进行修订,要充分体现出整个教学活动的系统性以及逻辑性,这样才能够有效的提升幼儿的说话能力。另外,教师也一定要为学生创造一个良好的课堂环境,心理氛围环境也必不可少,这样才能够有效的促进幼儿发挥他们的自主性。比如说要想创造一个比较轻松愉悦的学习氛围,可以从桌椅的摆放以及具体活动内容的设计等等各个方面出发,一定要考虑好学生的心理感受以及具体的发展需求,同时老师也不能够将个人情绪带到具体教学中,所有的语言教学活动一定要从学生实际语言发展水平出发。教师还应该积极的关注幼儿的语言发展水平,要根据幼儿的自身特点进行因材施教,才能够有效的提高幼儿语言能力。教师在具体开展语言教学活动时,可以采用集体讨论的方式,也可以采用分小组讨论的方式,教师也要做好积极的引导,促进学生积极参与,同时还要考虑好幼儿的自身发展水平,确保语言活动内容要切合实际,在进行具体教学过程中,教师还应该特别关注一些特殊孩子,比如说一些语言发展以及智力发展比较慢的孩子,一定要按照他们的发展水平进行具体教学。
        2.2从幼儿园角度出发
        对于幼儿园来说,也要创建良好的幼儿园环境,首先,幼儿园管理者应该大力加强环境的建设,主要包括教室的环境、用餐环境、游戏环境等等各个方面。另外,还要提高幼儿以及教师的语言素养,这就需要幼儿园应该大力组织一些外出培训或者是专题交流等多种形式的活动,从而有效的提高幼师的语言素养以及具体的道德职业水平。只有通过多种形式不断丰富教师的具体教学能力,才能够有效的促进教师更为科学的进行教学,在具体教学中掌握正确的教学手段,根据相关的教学目标进行因材施教,有效发挥幼儿的主动性,激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿语言发展。
        参考文献
        [1]张天慧.幼儿语言领域教学有效性探究[J].新课程(小学),2017(04)
        [2]段文艳.试论幼儿教学环境对幼儿语言发展的影响[J].中华少年,2016(19)
        [3]唐京梅.浅谈幼儿语言能力的培训[J].时代教育,2015(20)
        [4]钱海峰.培养幼儿语言能力的策略[J].宁夏教育,2014(01)
 
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