高中文科生的心理健康教育

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:贾淑元
[导读] 教学中对学生进行心理健康教育的渗透,历史学科有着得天独厚的资源优势,典型的历史事件,先进的历史人物,都是极好的素材。

(黑龙江省安达市第七中学,黑龙江 安达 151400)
摘要:教学中对学生进行心理健康教育的渗透,历史学科有着得天独厚的资源优势,典型的历史事件,先进的历史人物,都是极好的素材。历史教师,要很好地发挥我们的学科优势,在传授知识的同时,不忘思想教育,健康教育,为伟大祖国的复兴梦,培养更多、更优秀、更健康的有用人才。
关键词:心理健康;高中历史

 
        所谓心理健康,是指根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。健康有生理和心理健康两个方面。所以,对青少年学生进行心理健康教育,对提高学生全方面发展,具有非常重要的意义。
        由于高考分科的原因,我多年来一直担任文科班的历史教学工作。经过有关专家调查发现,普通高中文科学生普遍存在如下几个方面的心理问题:①学习习惯非常差,学习动力严重不足,自制力比较差,尤其是近些年智能手机的普及,手机游戏五花八门,层出不穷,学生们往往深陷其中,无法自拔,有些同学晚上不睡觉贪恋游戏,白天在课堂上则是昏睡不起,更有甚者课堂上也想尽一切办法偷偷玩;②学习心理比较脆弱,学习上遇到困难就退缩,没有吃苦耐劳、勇往直前的精神、行为心理比较怪僻,人际交往当中心理阴暗面比较大,这些学生绝大多数是独生子女,从小就是家中的小皇帝,小公主,众星捧月般长大,自私狭隘,凡事只考虑自己,缺乏团队意识,集体观念,加之他们正处于青春期,充满强烈叛逆心理;③单纯学习心理的适应性比较差;④网恋、早恋现象较为常见,情感问题一旦遭遇挫折,往往造成一蹶不振,严重影响学习与人际关系,甚至有的同学不能很好地处理分分合合的情感问题导致轻生,还有因此打架的等等。对于普通高中文科这一个特殊群体的学生,他们的心理健康问题,就需要引起我们特别的关注了。
        我校是一所普通高中,面对千军万马过独木桥似的高考压力,迫不得已分了文科和理科重点班和普通班。普通文科班的学生的行为可想而知了,种种不良行为的出现,源于心理问题,那么历史教师该如何在完成历史教学任务的同时,对文科学生进行心理健康教育呢?根据多年当文科班历史教师的经验,我认为有如下几点值得我们去注意:
        首先,历史教师要加强自身理论修养,在熟练掌握历史专业知识的同时,学一些心理学教育学理论,丰富自己的头脑,用健康的心态去影响学生,学生心理问题最好的医生是教师,因此在加强学生心理健康教育已刻不容缓的今天,历史教师也应切实加强自身理论的修养,以积极乐观的情绪,和谐的人际关系、坚定的信念、真诚的爱心、顽强的毅力,潜移默化的影响学生,使学生的心理问题逐渐得到缓解、改善。
        其次,历史课堂构建平等和谐的师生关系,创设宽松的心理氛围。健康的心理来自健康的心理环境,教师应深入学生中间,亦师亦友,多和学生交往,了解学生内心世界。在教学过程中营造民主、平等、健康、轻松、愉悦的课堂氛围,使用幽默风趣的教学语言,也可以适当运用一些网络流行语言,拉近与学生的距离,利用多媒体技术,播放音频、视频资料,创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,避免学生对历史学科产生枯燥乏味,甚至厌烦的情绪,这是培养学生健康学习心理的前提和成功途径,亲其师才能信其道。高中文科生处在半成熟、半幼稚、半独立、半依赖的成长时期,好面子是他们强烈的心理需求。尊重学生,就等于送给他们一个积极的自我概念,使他们能自尊、自立、自强、自信,从心眼里愿意接受老师的教诲,以积极的心态面对人生。


因此,在课堂教学中对学生多鼓励,少批评,多欣赏,少指责,让他们感受成功的喜悦,树立学习的信心。
        再次,要组织各种丰富多彩的历史课外活动,提高学生心理健康水平。例如利用节假日带领学生参观历史遗迹“731遗址”,帮助学生了解当地的历史遗迹,培养学生的爱国意识。再比如进行学法指导及学习经验交流,让学生们谈谈自己的经验教训和感受,彼此借鉴,排除学生的学习焦虑和困扰;还有组织学生开展“图说历史”演讲比赛,通过搜集资料,写演讲稿,制作多媒体课件,既培养了学生学习历史的能力,更主要的是在活动中学生展示了自我,树立了信心;另外,我还经常组织同学进行历史问题的讨论,像通过钓鱼岛问题我们该如何看待我们的近邻日本?如何解决这一问题?两岸关系问题?在分组讨论中,既培养了学生的团队意识,合作意识,竞争意识,也培养了学生的历史使命感、社会责任感。老师不仅要自己会教,更重要的是使学生会学,从而实现学生由让我学到我要学的愿望,另外还可以组织学生观看相关视频、书籍以及讲座,针对其中心理健康问题进行辅导。人生不如意事十之八九,在人生的道路上,失败、挫折,各种不如意的事是避免不了的,面对挫折和失败能否正确对待,做到承认它、战胜它,这是衡量一个人心理健康水平的重要标准。用耐心讲解历史人物是如何面对挫折的,如司马迁是如何在承受着精神上的屈辱,肉体上的摧残的状态下,完成恢弘的历史巨著《史记》的;越王勾践兵败被俘,受尽屈辱,卧薪尝胆,“苦心人天不负,三千越甲可吞吴,重建霸业;爱迪生为了寻找白炽灯的灯丝,做了1600多次试验,最终才成功的找到了碳丝,完成了自己的发明,等等。正确的面对挫折,认识到挫折和磨难并不可怕,要振奋精神,用坚定的信心和乐观的态度面对生活和学习。
        最后,在历史课堂中还要加强对普通高中文科男生的心理健康教育指导。他们相对于女生,社会对他们提出的要求更高、责任更大,压力也更大,心理问题也就更大。按照当今社会的要求,他们是生活中的强者,不能放开心胸大哭一场,所谓“男儿有泪不轻弹”。同时,在文科班中,男同学本来就少,这就使得男同学较之其同龄女生,问题更多,心理问题更加严重。因而,在培养与教育男学生的过程中,我们还要特别注意以下两点:
        一要着重培养男生的男子汉气质。现实生活中学生间流传这样一句话:男生女性化,女生野兽化。可见现在的男生缺少阳刚气质,在历史课中重点讲解男子汉是如何保家卫国的,要多加引导。鼓励他们要有开阔的视野、海纳百川的胸怀以及以天下为己任的强烈的社会责任感。
        二要在历史课上要激励男生勇于承担重任。其实,只要我们在平时的教育教学中,灵活运用科学的教育教学理论,针对每个学生的实际情况,加强师生之间的交流,进行心灵的沟通,心理健康问题就会迎刃而解。
        总之,在教学中对学生进行心理健康教育的渗透,历史学科有着得天独厚的资源优势,典型的历史事件,先进的历史人物,都是极好的素材,所以,作为历史教师,要很好地发挥我们的学科优势,在传授知识的同时,不忘思想教育,健康教育,为伟大祖国的复兴梦,培养更多、更优秀、更健康的有用人才。
参考文献
[1]《普通高中历史课程标准》(2017年版) ,中华人民共和国教育部制定,人民教育出版社;
[2]《教育生态管理》,吴林富著,天津教育出版社;
[3]《创造适合学生的教育》,冯恩洪著,天津教育出版社

 
 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: