浅析提升小学数学课堂开放性教学效率的策略

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:魏春英
[导读] 随着新课程标准改革的不断深入,课堂教学体系越来越完善,小学数学教学体系也已经从知识性教学转变为开放性教学。本文将从从小学数学课堂开放性教学体系入手,进行深入的分析,旨在探究全面提升小学数学课堂开放性教学效率的具体措施。 关键词:

(后港小学,江西省 乐平市 333300)
摘要:随着新课程标准改革的不断深入,课堂教学体系越来越完善,小学数学教学体系也已经从知识性教学转变为开放性教学。本文将从从小学数学课堂开放性教学体系入手,进行深入的分析,旨在探究全面提升小学数学课堂开放性教学效率的具体措施。
关键词:小学数学;课堂教学;开放性;效率

 
         引言:
         在传统的课堂教学中教师处于至高无上的地位,而且教师的教学方式主要以单一的填鸭式的教育为主,导致学生无法对学习产生浓厚的兴趣。基于此,为了全面提升小学数学课堂的教学效率,小学数学教师必须要创设开放性的课堂,从而充分地调动学生的积极性,以提高课堂教学的有效性。
         一、结合生活实例,拓展课堂教学内容
         数学来源于生活,与生活紧密联系,是一门较为实用的学科,所以数学离不开生活。生活中的数学知识可以从本质上丰富小学数学体系,降低教学难度,对学生理解具有非常重要的意义[1]。在小学数学教学的过程中,教师要对生活中的数学知识进行把握,在教学的过程中穿插一些生活实例,从而将生活实际与教学内容有机地结合起来,进而起到拓展教学体系的作用,让数学变得更加的生动形象,不再是一些简单的乏味的数字,而是可以看得见的摸得着物质,如此一来不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以调动学生的积极性。例如:在特殊三角形这部分内容的教学过程中,教师可以在该部分的教学需求上对教学内容进行完善,选取生活中的三角板让学生对比,对三角形的特征进行总结。在这种结合实际事物的教学过程中学生对特殊三角形的把握明显加强。又比如,在讲解圆这部分内容时,教师可以先进行提问“同学们在生活中你们都认识到哪些图形”,学生一般都会回答如“长方形”、“正方形”以及“圆形”等图形,此时教师可以继续提问“那么你们在哪里见过圆形呢?它有起到什么作用?”这个时候学生肯定会联系实际进行作答,想到车轮、硬币、钟表、瓶盖等。这样不仅提高了学生的思考能力,还能提高学生的积极性。加深了学生对圆的表象认识,还能进一步拓展圆,为后续的学习坐了很好的铺垫。其实数学就是建立在实际生活基础上的一门学科,所以教师应激发出学生已有的生活认知和生活经验,进行引导,这样更便于学生的理解和学习,激发学生对数学的兴趣。
         二、创设良好的教学氛围,促进师生关系
         新课程理念下小学数学课堂,教师要向学生渗透开放性教学理念,确保学生能够自觉、主动地参与到小学数学教学过程中。要依照学生发展合理安排开放的教学内容、教学活动,创造宽松、和谐的研究氛围,从而全面改善小学数学体系教学质量。例如,教学“圆的认识”,是从实践画圆中认识圆心、半径、直径及特征?还是从生活中观察、测量、认识?还是通过折一折圆形认识?没有优劣之分。只要树立以学生发展为核心的教学理念,确保将知识的提升和能力的改善作为教学的关键,能够让学生在轻松愉快地投入到研究活动中去,就是成功的课堂。



         三、建立多元化的评价体系,优化课堂评价效果
         自我评价,反思是一个积极的学习态度,也是一个积极的生活方式,应该从小培养,当然,自我评价的方式有很多种,比如听取别人对自己的意见或看法,然后自己再进行反思,这也是一种自我评价,然而大多数人都不注重自我反思与评价,导致自己的孩子也同样没有好的习惯。而小学生又是培养价值观,生活观的重要时期,因此教师应该将自我评价引入课堂,在小学数学开放性教学的过程中,建立目标多元、方法多样的评价体系,对评价内容进行全面把握,既要关注学习过程和学习结果,又要重视学习水平和学习活动中表现出来的情感和态度,以及创新意识和实践能力等,从而提升评价的公平、公正、准确、有效性,激发学生小学数学学习的主观能动性。这样不仅培养了学生的良好学习习惯,还能提高课堂效率。
         四、开放化的教学环境,生成了科学的学习方法
         科学的学习方法可以从本质上提升学生对小学数学的认识,在教学的过程中教师要为学生创建良好的条件,鼓励学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等,让学生在开放的环境中进行学习、探索和挖掘[2]。例如,在三角形的分类教学中,让学生先独立对生活中的三角形进行探讨,观察收集的三角形有什么特征?然后再把多个学生收集到的三角形放在一起观察分类,合作交流,对这些三角形的特征进行分析。该过程中让学生自由结组对三角形知识进行分类整理,既体现了个性化学习,又领略合作学习的价值,大幅度提升了学习效率。
         五、以学定教,形成开放的教学体系
         以学定教作为开放性教学的重要内容,可以明显提升小学数学开放性教学效率。教学过程中教师要对教学内容进行充分的预设,确保从学生需求出发合理配置教学资源,对现代化教学内容进行完善,从而保证学生能够及时开展有效学习,从本质上改善学生学习效率。例如,教学“包装的学问”,我设计了先想象4盒茶叶有几种包装形式,猜一猜哪种包装最省材料?如果头脑中没有表象,可以先画一画再观察比一比;也可以拿出学具摆一摆,看一看。该设计全面关注学生的个体差异,对学生个体差异进行全面把握,依照学生个体差异实施对应分层教学,从而保证学生能够在该差异基础上进行对应学习,“使得人人都能获得良好的数学教育”。
         结束语:
         综上所述,在实施小学数学开放性教学的过程中,教师要全面把握开放性教学理念,设置开放性教学目标、教学内容、教学环境、教学方式等,让学生在自由、合作、实践中,全身心投入到学习中去,从而实现小学数学教学体系的全面改善,从本质上优化小学数学开放性课堂,加速小学数学发展进程。
参考文献
[1]崔桂贤.提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究[J].数学学习与研究,2019(01):105.
[2]李店学.提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究[J].学周刊,2015(22):41

作者简介:魏春英(1975-),女,江西乐平人,职称:中小学一级教师,学历:大专,研究方向:小学数学教育教学。
 

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