新课标教材小学语文阅读教学效率的提升策略探究

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:闫业兰 陈文
[导读] 阅读是小学语文教学的重要组成部分。

山东省枣庄市山亭区城头镇时村小学 277200
        摘 要:阅读是小学语文教学的重要组成部分。通过了解当前小学语文教学工作情况,明确阅读教学特点,深层探索如何在新课改教材中提升小学语文阅读教学效率,实现预期设定的教学目标,并引导学生全面发展。
        关键词:新课标 小学 语文 阅读教学
        对小学语文教学工作而言,阅读不仅决定了学生的学习水平,还影响着学生的语言表达和理解水平,因此在素质教育理念下,语文教学要加大对学生阅读能力的培养。了解实践教学案例可知,因为预期目标设定不科学、教学内容过于繁琐、学生学习兴趣不高等因素的影响,最终致使课堂教学效率不高,这就要求小学语文教师在了解新课改教材的基础上,针对小学语文阅读教学工作提出全新的指导方案。
        一、构建和谐师生关系
        在素质教育全面推广中,小学语文教学工作也在随之革新,在这一背景下学生成为课堂活动的主导者,而教师只是组织者和引导者。但受传统教学工作形式的影响,在当前语文课堂中,教师依旧作为课堂主导者参与学习活动,学生只能被动接受所学知识,长此以往很容易让学生产生错误的认知观念,且教师和学生都处于不平等的地位中。由此可知,教师要突破传统教学观念的制约,构建和谐师生关系,优化实践课堂的教学氛围,以此提升小学语文阅读教学效率。同时,学生也要认识到自己在课堂中的责任,并充分展现自身的主体作用,以此构建正确的学习意识;而教师要尊重学生的选择,将其看成是平等的主体,多鼓励和支持他们选择极具个性化的阅读方法。
        二、推广情景教学活动
        了解实践案例可知,情景教学是指引用音符、动物、语言等构建真实有效的学习环境,促使学生在亲身参与和感受中产生积极阅读兴趣,进行优化他们的道德情感和思想品质,强化他们的创新和审美意识。现阶段,小学语文教材中包含大量的优质课文插图,此时教师可以组织学生通过观察图片,进行简单的情景假设,并从中体会更多的情感认知。
        例如,教师在引导学生学习苏教版小学语文四年级上册《天安门广场》时,先观察课文上的“天安门”图片,并向学生提出问题加以联想,如想象一下若是你站在天安门广场中,你可以看到什么,又最想要做什么?学生通过图片观察发现,天安门广场中央矗立着人民英雄纪念碑和庄严肃穆的毛主席纪念堂,整体建筑看起来非常巍峨壮丽。


有同学提出若是自己站在广场中央,想要对那里说一句谢谢;有同学想要与天安门广场合照等。在学生提出自己的观点后,教师可以向学生展示课文中的第二张图片,并组织他们进行课文阅读,在这一背景下,学生不但可以通过图片假设进入到情景当中,还可以优化自身的阅读情感和认知体验。
        三、合理引用现代化技术
        受年龄、能力等因素的限制,小学生的思维模式还不完善,且没有形成正确的理解能力。而语文教学知识大部分都是复杂和抽象的,因此在课堂教学中理解起来非常难。而传统意义上的小学语文教学工作非常无趣,若继续引用这一理念进行阅读工作,不仅无法提升课堂教学效率,反而还会制约学生的学习热情,影响后续教学工作的实施。由此可知,在新时代发展背景下,随着大量优质教学技术的推广,教师可以有针对性地选择引用,将原本枯燥无趣的教学知识转变为具体内容,以此激发学生的学习兴趣,并组织他们进入到最佳的阅读状态。
        例如,教师在引导学生学习苏教版四年级语文上册课文《九寨沟》时,因为在日常生活中学生对其已经有简单认识,所以可以预先在上课前通过网络平台、旅游书籍等搜集有关教学知识,而后通过整合运用构建全新的教学课件。在正式上课时,教师可以先向学生展示一段音乐,并让学生结合音乐进行课文阅读。需要注意的是,因为本课阅读内容属于旅游胜地的优美散文,所以教师可以选择那些节奏感不强的音乐进行引导。在阅读结束后,教师要结合多媒体技术向学生展示预先设计的课件,而后引导学生有针对性地进行学习和理解。最终,在结束课堂教学任务后,教师要再次引用音乐组织学生进行课文阅读,这样不仅能帮助学生加深记忆,还可以让学生在阅读中结合音乐加以联想,进而提升小学语文阅读教学效率。
        四、培育良好的阅读习惯
        阅读并不只是简单的看书,而是通过多次阅读对文章的中心思想、论点等有一定了解,并结合自身累积的知识点,提出独特的观点。由于小学生的年龄低、自我控制能力不强,因此对文章的理解较浅。由此在新课改背景下,教师要培育学生正确的阅读习惯,并指导他们做好预习工作,在这一过程中,学生可以通过预习了解文章的大概内容,并解决不会读的字词句,而后保障文章阅读的连续性。长此以往,学生不需要教师安排便会自主预习下节课所学文章,并解决简单的阅读问题。
        综上所述,要想提升小学语文阅读教学效率,不仅需要教师突破自身的教学观念,还要求学生明确认识到阅读的重要性,而后通过整合现代教学技术,融入现实生活案例,逐渐调动学生学习热情,以此拓展学生的视野范围,优化他们的阅读能力。
        参考文献
        [1]朱艳玲 小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育,2017,(21),43-44。
        [2]王淑君 如何提高小学语文阅读教学的效果[J].课程教育研究:学法教法研究,2016,(22),238-239。

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