小学数学学生自主学习引导策略

发表时间:2019/3/5   来源:《知识-力量》2019年6月上   作者:叶长娟
[导读] 数学是一门逻辑思维比较强的学科,而对于小学数学来说,小学生的年龄比较小,学生之间认知能力还存在较大差异,因此在小学数学的教学中,教师会遇到很多问题,同样的教学方法教出来的学生大有不同,理解能力的偏差是的学生的学习成绩参差不齐的主要原因。因此教师

(北海市海城区第二小学,广西 北海 536000)
摘要:数学是一门逻辑思维比较强的学科,而对于小学数学来说,小学生的年龄比较小,学生之间认知能力还存在较大差异,因此在小学数学的教学中,教师会遇到很多问题,同样的教学方法教出来的学生大有不同,理解能力的偏差是的学生的学习成绩参差不齐的主要原因。因此教师在教学过程中,要通过各种方法充分认识和引导学生去自主学习,自觉发现学习中的乐趣,通过探索,合作交流,做到真正的理解和掌握知识,采用多种导学方法,让学生全面发展。
关键词:探索;合作交流;创新

 
        小学是学生打基础的阶段,在小学数学的教学过程中,教师作为一个引导者、一个数学学习的组织者,不仅要重视教学质量,更要在意启发学生、引导小学生去主动探索主动学习,通过教师之间的相互交流,学习更多的方法激发学生学习的积极性,为学生创造更多学习数学的机会,帮助他们在自主学习的同时注重合作和交流,使小学生能够在自主学习的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识和解题技能,领悟数学的思想和方法,感受数学带来的乐趣。新课标的发布,明确指出要培养学生独立思考全面发展的能力,所以教师就必须从小学阶段抓进行培养,从小抓起。所以如何调动小学生学习数学的积极性和主动性成为了教师在导学过程中的一个难题,本文就此问题进行了深入地探讨,希望能够为目前小学教师的教学提供帮助。
        1.激发学生主动学习
        现代教学中强调学生是学习的主导者,即要求教师能够引领学生自主学习也叫主动学习,就是说在教学的过程中,学生所体现出的那种积极性自觉性和独立性,这是学生在学习过程中的一种心理状态,在教学的过程中,想要提高小学生解决问题的能力前提就是让他们自己学会去发现问题,只有激发出学生主动去学习的心态才能从根本上培养学生的主动性。教师在进行教学时应该多去引导学生发现问题,然后通过解决这个问题的过程去发现新的问题,采用层层相扣的方式,去吸引小学生的注意力,从而达到教学的目标。这种方法对于提高学生的思考思维逻辑都特别有效,例如对于概念性问题,老师可以引导学生提出一系列相关问题,然后让学生们带着疑问去上课、去听讲,采取循序渐进的方法让学生自己先去探索去找问题的答案,通过这样的互动方式,不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以通过这种学习过程提升解决问题的能力[1]。
        对于教师在课堂生讲课的整个过程,教师首先摆好自己的位置,那就是始终处在引导地位,而不是采取满堂灌填鸭式教育,不管下面学生听不听,只管自己一直讲,中途也不知道与学生进行互动,这种方法无疑让学生对学科产生厌倦,所以说教师应该占据引导地位,激发学生兴趣,让学生自己主动去探索,寻找问题的答案,通过提出问题,讨论问题,让学生们自己发现解决问题的方式教师在趁热打铁,给小学生讲解不同的解决方法,然后再让学生对每种方法发表见解,这样不仅可以让学生学习的课堂氛围始终保持融洽活跃,还可以为学生提供一个自由发挥思维的空间,引领学生独立思考,培养他们的自主学习能力,从而达到教学的目的。



        2.多样化指导、体会成就
        在课堂上,教师要充分发挥自己的能力,将学生的耳朵、眼睛、脑和嘴巴充分利用起来,让小学生获得科学的正确的学习方法,在学习中养成良好的学习习惯,发展独立学习思考的能力。会听就是让学生学会听课,听重点理解难点,认真听取同学的发言,听取发言中的价值信息和问题,锻炼方法有教师口述应用计算法;会看是培养学生善于观察的能力,给与学生充足的观察材料,让他们在里面找问题的答案,锻炼他们抓重点要准确鲜明的能力;回想就是要求学生具备足够灵活的脑子,善于动脑筋善于思考;会说就是要有表达自己思维的组织语言的能力,教师可以通过让学生在课堂上多发言,多谈论来锻炼学生的语言能力[2]。
        小学生无论是在身体上还是智力上都处在一个快速成长的阶段,这个时期他们对于被表扬、被夸奖的期待特别高,作为教师要善于利用小学生这种爱竞争的心理,使他们能够向着好的方向发展,比学习、比进步。首先教师要表达出对小学生成功的期待,因为教师对于学生来说具有很大的感染力和号召力,这不仅可以激发出学生奋发向上的学习动力还可以激发其内在的潜力,次对要对学生进行分层教育,对不同层次的学生提出不一样的目标,设置相同的目标对于成绩较差的同学会造成压力过大导致逆反心理,反而会得不偿失,教师针对不同层次的学生精心设计练习作业,分层次布置,最后就是让每个学生都能体会到进步的乐趣,体会到成功的喜悦,让不同层次的学生的学习成果都有展示的机会,营造一种享受成功的意境。
        3.创造好的学习环境
        在以往的课堂教学上,许多教师采用的是将学习内容塞到学生的脑子里,一味的强调学习内容的重要性,要求学生必须掌握课堂讲解内容,对于这种命令式的教学,学生一般具有很强的逆反心理,反而不会去主动学习。因此在课堂教学中,应该把教师作为主导,学生为主体,构建一种平等的师生关系,教师从讲台上走下去深入到学生中间,用真诚的微笑面对每一位学生,让学生感受到老师的关爱,从而乐于与教师交往,主动地跟教师去学习[3]。在和学生的交流中,教师还应该注重拉近与学生之间的心里距离,课内外对于学生的热情都能够使学生以更轻松的心态面对教师,多关心学生询问其学习以及生活状况,拉近和学生之间的心理距离,尊重理解每一位学生的选择,使学生主动的去学习、去探索。
        结语
        综上所述,教育不仅要注重当下还要看的长远,教育作为一门艺术也是技术,它逼近需要教师投入知识还需要投入更多的情感,是教师与学生思维的碰撞。在数学教学的过程中,主要还是得考教师去引导开发学生的思维,让学生养成租住学习的良好的学习态度,让学生自主和平等的意识完全的体现出来,让学生具备独立去探索、独立去解答的学习能力。
参考文献
[1]王孝军.小学数学自主学习探究[J].青少年日记(教育教学研究) 2018(12):88-90.
[2]田红.如何培养小学数学学生的自主学习能力[J].新课程(上) 2018(11):81-82.
[3]李程.谈学生自主学习的培养[J].中国农村教育 2018(24):123-125

作者简介:叶长娟(1985.12-),女,广西合浦人,大学本科,二级教师,研究方向:数学与应用数学。

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