关于高中数学学困生转化问题的研究与思考

发表时间:2019/1/10   来源:《素质教育》2019年3月总第300期   作者:王琪
[导读] 旨在充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,对教学资源进行充分利用,取得理想的数学教学效果。

陕西省兴平市秦岭中学 713100
        摘 要:新课改背景下的高中数学教学,需要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。为此,本文对高中数学学困生转化的相关问题进行了深入性的研究,旨在充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,对教学资源进行充分利用,取得理想的数学教学效果。
        关键词:高中数学 学困生 转化问题
        新时期的高中数学教学过程中,较多老师都在追求教学的实效性与高效性。而教学过程包含老师的教和学生的学两方面,老师想要取得理想的教学效果,就需要合理地设计教学三维目标,加强对学生学习主动性、创造性解决问题等能力的培养,这样才能实现预设的三维目标。为此,本文对高中数学学困生转化问题的研究与思考极为重要,此转化效果如何,直接会影响最终的教学与学习效果。
        一、高中数学学困生形成的深层原因分析
        以往高中数学教学过程中,老师之所以无法彻底转化学困生,其原因与只探究肤浅原因有直接的关系,下面将对学困生形成的深层原因进行分析。
        1.主要阻碍。
        (1)初高中知识和方法方面的衔接不当。
        (2)数学学习脱离实际生活。
        2.阻碍原因。
        学生学习产生各种阻碍必然与老师的教学有极大关系,尤其体现于老师课堂教学中三维目标的设计和实现程度方面。
        (1)知识和技能目标设计得不合理。
        (2)数学教学时的情感态度及价值观脱离生活数学教学理念。
        二、高中数学教学中转化学困生的策略分析
        本文主要探究的是高中数学学困生的转化问题,所以需要基于课堂教学的有效性视角来提出转化策略,即树立生活数学教学理念与设计合理的课堂教学目标。
        1.树立生活数学教学理念。
        高中数学教学过程中想要顺利转化学困生,就需要先确保新课程精神的贯彻与落实,所以需要树立生活数学教学理念,即生活是基础;教育的生命在于为生活服务;人的发展是宗旨;学习方式即生活方式。



        同时,整个课堂教学过程中,需要从注重知识记忆向注重知识的形成过程转变,这样既能加深学困生对知识的理解程度,还能感受数学与生活之间的关联性,从而逐渐对数学学科的学习产生兴趣,能为学困生数学创造力及思维能力的不断提升奠定扎实基础。
        2.设计适宜的课堂教学目标。
        (1)设计课堂教学目标时需思考问题。
        ①基于数学新课标准,先对当节课所教内容的具体要求进行明确,准确定位教学目标。
        ②对教学阶段学生的身心特点进行了解,掌握学困生的最近发展区,做好学情诊断工作。
        ③基于上述两点之后,分析出此节课的教学重难点。
        ④细化教学目标,明确课堂教学各环节需要达到怎样的目标。
        (2)善于科学、动态地设计课堂教学目标。
        ①动态设计课堂教学目标时,高中数学老师需要明确课堂教学具有开放与生成两大特点,需基于各层次学生的实际水平、个性特征、喜好等,根据各层次学生的最近发展区,设计出层次性与发展性的目标,并且整个教学过程中,要及时进行引导与反应,动态生成,给予每个学生都充分提高与发展的机会,逐渐地转化数学学困生。
        ②科学设计高中数学课堂教学目标时,需以可操作性的步骤来实现,并要将教学目标以规范的语言告诉学生,提高教学目标的可测性,在师生的共同努力下逐渐达成教学目标与结果的一致性,提高学困生的学习兴趣及积极性,逐渐达成对其转化目的。
        (3)加强对学困生数学主动探究能力的培养。
        ①了解学困生的实际认知及学习水平,根据教学目标,对教材进行适宜的处理,在师生共同的努力下,取得良好的学习效果。②善于将知识的思考、推导、形成过程呈现给学困生,让其了解新旧知识间的联系,并构建完整的知识体系,培养学习能力,提高其经历、探究的热情。③课堂教学中设计的问题,必须要以递进式的数学问题串的方式进行呈现,相信在此种层层深入的问题引导、思考与解决过程中,学生的思维会越来越活跃,并且能够有效扩充其认知结构,对知识进行更为透彻性的理解,为后续的灵活运用奠定扎实基础,循序渐进地达成转化高中数学学困生的目的。
        转化高中数学学困生的最终目的,就是为了提高学生的数学能力及素养,提高数学教学的有效性。为此,老师需要了解学困生形成的深层原因的同时,从生活数学教学理念及合理设计课堂教学目标两大视角着手,循序渐进地转化数学学困生,促使学生们得以共同的发展。
        参考文献
        [1]李建强 课堂教学如何转变学困生[J].学周刊,2015,(30)。
        [2]史德仁 课堂教学要做到三维目标的有效融合[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018,(07)。

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