谈小学语文古诗文教学的有效开展

发表时间:2019/1/10   来源:《中小学教育》2019年第348期   作者:李佳慧
[导读] 诗歌教学是小学语文教学的重要内容,从一年级到六年级的课本编选了大量古诗文,这些古诗文涉及面广、内容丰富、语言优美、想象奇特、表现力强

山东省胶州市李哥庄镇三屯小学 266316 
        摘 要:诗歌教学是小学语文教学的重要内容,从一年级到六年级的课本编选了大量古诗文,这些古诗文涉及面广、内容丰富、语言优美、想象奇特、表现力强。通过这些古诗文教学,可以教育陶冶学生,培养他们成为有理想、有文化、有纪律、有道德的社会主义的一代新人。古诗文教学主要是把学生引入诗文的意境,从而丰富学生的想象力,使学生受到感染,以收到古诗文教学应有的效果。
        关键词:小学语文 古诗文教学 语文教学
        古诗文是中华民族的文化瑰宝,古诗文的学习在小学阶段有着十分重要的地位。但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态,学生兴致不高,学习被动、效率低;学生在这方面的积累少,缺乏基本的审美和想象能力,难以感受古诗文的魅力;课堂教学方法呆板,“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。那么要如何改进古诗文的教学方法,提高教学效率呢?
        一、培养学生学习古诗文的兴趣
        “兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言,古诗文的字词句与学生的知识水平、语言习惯的距离很大,学生学习古诗文有一定困难。因此,需要教师引导学生了解古诗文深邃的文化底蕴,引发学生的学习兴趣,让学生意识到唐诗宋词、唐宋散文等流传到今,都是经过历史长河的大浪淘沙,并影响一代又一代人的,常读常新,具有永恒的魅力。学习这些文质兼美的名篇,不仅能增长智慧,而且能领悟做人处世的道理,提高了人的修养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平,信其道,才能乐学,才能学好。
        教师可通过朗诵、赛诗会等灵活多样的教学形式培养学生的兴趣。小学阶段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显,内容富有吸引力,而古诗词更是平仄声韵、整齐有序,讲究抑扬顿挫,朗读起来极富音乐节奏美,非常适合朗读与背诵,再加上小学生记忆力强,想像力丰富,所以,古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥,一首古诗往往只读上几遍就记住了。为此,教师可以充分利用这些特点,多为学生创造朗读的机会和条件,激发学生的学习兴趣;可以经常开展相关竞赛活动,使学生在参加比赛的过程中比出兴趣、产生兴趣。
        二、多元教学,渲染意境
        古诗的教学一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,引导学生借助诗人的丰富联想,展开想象,领略诗人雄伟的气魄,以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗,学生要诗情画意地学古诗,再现意境是关键,只有理解了诗,并且是学生自己的理解才能读出味道。


课堂上,在理解古诗的意境时我们改老师讲为学生说,让学生说说对古诗是怎样理解的,为什么这样理解,别的同学有没有不同的意见,抓重点词讨论等等,让每位学生实实在在地理解,并且让学生自己发现古诗的押韵等语言美,使其琢磨着走入古诗的意境。因此,它需要老师采取多样化的教学方式,使古诗教学丰蕴起来。
        三、通过古诗文的形象,把作品的思想导入诗的意境
        诗同样是以形象表达感情的,这一点对同学们能否进入诗的意境起着决定性的作用。如果学生不能正确理解作品,不能进入作品意境,那便什么也得不到。如我在讲《军行》一文时,一开始就这样启发学生:“将军刚刚要跨上战马的时候,战斗就怎么样了”?学生很快就回答说:“一会儿战斗就结束了。”接着,我便解释“月色寒”一是表示战场上只剩下清冷的月亮;另一方面,让学生感受古战场的荒凉,了解守边将士的辛苦。我们从“骝马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒”感受到一场惊心动魄的战斗刚刚胜利结束的情景,古诗形象地把将军的飒爽英姿、激昂振奋的意志风貌描写了出来。特别是诗的最后两句:“城头铁鼓”和“匣里金刀”既表现了战斗的激烈,又反映了战斗的神速,更表现了胜利后的喜悦心情,描写得真是绘声绘色。这是一篇典型的浪漫主义作品,读着诗句脑海里浮现出来的是广阔的战场上,冷月高悬,守边将士精神振奋,将军骑上战马,从容出战;接着挥刀杀敌,然后收兵藏刀,作品中涉及的这些场面,使学生受到了感染。这不仅是一首古诗文,它还是一部激昂的战争史诗。
        四、跳出教材,组诗教学,培养诗趣
        课改提出的新理念,“不能教教材,而要教材教”,即要创造性地理解、使用教材,积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗,而是要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是高年级的学生,当有了一定数量的积累后,完全可以跳出教材,进行组诗的教学。这样一来,学生的品味在一步步提高,他们感受到在古典文学中,自己所知仅是沧海一粟,从而激起他们更强烈的学习欲望。
        总的说来,把学生引入诗的意境,即是把学生思维调动起来扩大想象力,使学生的眼睛不再受文字的约束,感觉不再受教师的限制,而能够有所闻、有所见、有所感受。如果学生见到、听到、感受到教师指定的事物,那么学生一定会进入诗的意境并对诗意有所体会,读起来再也不是味如嚼蜡。因此,教师要深入体会诗味,启发学生的听觉、视觉、味觉和感觉,这样,古诗文教学才能收到良好的效果。
        参考文献
        [1]杨彩云 小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].课程教育研究,2018,(37),53。
        [2]张艳 融汇诗文情境  创写童年趣事——《童年趣事》创意教学及思考[J].小学教学参考,2018,(22),83-84。

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