分析小学数学作业批改的有效性

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:巴平
[导读] 小学数学的学习对于一个学生来说是至关重要的,不仅因为小学生正处于大量积累知识的年龄,更重要的是因为小学生通过小学的学习能够为以后学习数学的过程中积累大量的数学基础知识。

巴平    西藏日喀则市江孜县达孜乡完全小学    857400
【摘要】小学数学的学习对于一个学生来说是至关重要的,不仅因为小学生正处于大量积累知识的年龄,更重要的是因为小学生通过小学的学习能够为以后学习数学的过程中积累大量的数学基础知识。在小学数学的学习中学生只靠上课听讲是远远不够的,因为人的记忆力有周期性,并且在记忆方面有遗忘的规律,只有课后不断的巩固,加强学生的记忆力,才能够真正让学生学到知识。教师要有效进行课后批改,帮助学生加强对知识的掌握程度。教师通过对学生作业的批改,不仅仅能够帮助学生加深记忆,更重要的是,教师能够通过学生课后的作业情况及时了解学生上课质量和课堂效果,从而进一步改善教师的教学方法,达到教学相长的目的。
【关键词】小学数学;作业批改;有效性
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-024-01

        一个国家未来的发展主要依靠教育行业的发展,不仅仅因为学生的发展是一个国家的希望,更重要的是科技发展的基础是优秀的人才。在教育行业中,最重要的就是对小学生的教育,不仅仅因为小学生是打好基础的时候,更重要的是因为一个人未来的价值观主要在小学环境的熏陶中。小学数学的学习能够让小学生开拓自己的思维,教师在课堂上教授学生的时间是远远不够的,在课下,学生做完作业后,教师要及时的进行批改,这样才能够保证学生在课堂上学习的知识能够真正的“为我所用”。
        1.细心改,让细节决定学生学业成功
        “细节决定成败”的论断早已形成共识。数学作为科学严谨的课程,作业的批改只有仔细关注每一个细节,以帮助学生排除每一块绊脚石,以确保学生养成良好的学习习惯。数学研究有助于学生养成严谨,细致的良好学习习惯,充分发挥数学作业的设计特点和价值。例如,可以采用“#”来表示教师不仅很认可该种解法,而且还觉得这种解法相对独特;用“√”来表示学生在问题答案或者最基本的思路方面是正确的;用“○”来表示教师没有读懂的地方,或者题目解答上有让老师产生疑问的地方,但是,教师在使用符号的时候应当避免使用“×”来对学生进行全盘否定,会严重打击学生的学习积极性。通过各种符号的使用能够有效地激发学生学习的积极性。
        2.相互批,共促进
        教师可以把不同层次的学生围绕着成一个组,每个组由四人组成。通过这种方式,学生们被分成几个小组,负责人轮换中的学生或成员更好的性能。集团相互批处理作业,教师和学生的交流,使在第一时间自己的信息,加快信息反馈速度。比如,在每一次的测试之后,学生就会出现各种各样的问题,这就需要教师及时的进行易错题、难题、经典题的分析。但是光是教师在上面说,学生容易“这个耳朵听,另一个耳朵冒。


”所以,教师就可以采取下面的方式:一组与另一组互相交换试卷,并命名为两名学生阅读问题的答案,找出相对更困难或容易出错的题目让学生去分析讲解,过程中出现问题的要及时询问老师,学生在当老师的同时还能继续当学生听课,这样的两种身份能够增强他们的责心。这些活动下降,良好的不批试卷,并完成了解释和分析的论文。有时候课堂作业,老师也可以只标示领队的工作,然后由领队在几个学生的工作调整需要批准领导小组各组典型的错误实例分析中,针对之前错误的问题,以典型的例子,教师要及时的总结分析问题。但是,教师务必要有固定的时间对小组长及时的进行抽查,在批改的过程中也应当积极地鼓励学生自由的发挥自己的观点,但教师必须对小组长时间进行抽查,要注意重复批次。在标记过程中,教师应鼓励学生表达自己的观点,能够让学生之间产生竞争的魔力,这样才能达到共同进步,共同提高。实践证明,这两种教学方法非常实用,而且能够有效地提高教学效率。
        3.集错题,促提高
        就人们的认知规律来讲,人类的大脑有一个“先入为主”的功能。假设大脑中与“错误的”是“正确的”,并最终的将“错误”的转化成“正确的”。设置错误的问题,让学生认识到自己的错误,然后扮演严肃的角色,以提升学生的就业。当他们遇到类似情况再次,有一个深刻的印象,以保证正确的结果。设置了错误的问题,不仅,有利于培养学生良好的学习态度和整体的学习水平,不仅有利于培养学生良好的学习态度,还能有效地提高他们的学习质量和水平。心理学表明:当学生没有考好的情况下,虽然不介意,但是会让他们产生内疚的情绪,长此以往,就会产生强烈的厌学情绪。学生一旦受到一系列挫折,就会在心理上产生阴影,也需要时间去平衡心情,因为学生一旦受到挫折,总需要一段时间才能恢复心理平衡,如果反复受到挫折,他们的心里就会想:“为什么我总是犯同样的错误?”在“集错题”方式的带领下能够让学生意识到“改正”的重要性,也能够给他们养成有错必改的好习惯。比如,在日常的作业中,要求学生准备两个本子,一个是作业本,另外一个则是错题本。错题本专门用来订正错题,或者重点题型,在改错的时候多想想自己出错的原因是什么,再找找更为简单的解题方法。当学期结束时,以不断完善和系统化的知识,我会做,与学生“设置错误的问题,”。教学结束了一系列的教学内容后,让学生根据平时的学习内容进行总结学习,将易错题整理起来,然后再复印发给学生,让学生再次实践。这不仅是一个公众作业批改的过程,也是一个帮助学生摆脱学习困境的过程。它的作用是错必改,查漏补缺,巩固知识,提高学习。
        4.小结
        总而言之,教师批改学生的作业,不仅仅是为了帮助学生加深对数学教材的记忆,更重要的是,教师通过批改作业能够增加师生之间的交流,及时了解学生的思想动态,及时督促学生在课后的学习努力程度。教师还能通过学生的作业情况及时与家长进行沟通,了解影响学生成绩浮动的因素,做好家长的思想工作。在教师和家长的共同努力下,帮助学生得到全面的提高,从而全面激发学生学习数学的热情,在学习过程中快速进步。
参考文献
[1]改进作业批改方式发挥作业激励作用[J].牛广华.现代中小学教育.2017(09)
[2]农村小学高年级作业情况调查及建议[J].刘兵.纳税.2017(17)
[3]小学数学作业批改的一些尝试[J].向文会.科学咨询(教育科研).2017 (09)

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