幼儿园绘本阅读教学解析

发表时间:2017/12/11   来源:《教育学文摘》2017年12月总第248期   作者:王佳佳
[导读] 绘本是表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。

山东省东营经济技术开发区东凯幼儿园 257000
        摘 要:最早的绘本源于欧洲,英文名叫picture book。20世纪50年代,日本引进和翻译了大量欧美的优秀绘本,接着绘本先后被引入中国台湾和大陆,立刻在国内掀起了一片“绘本热潮”。作为幼儿早期阅读的主要文学读物,绘本以图画为主,辅以少量文字,将图文有机地结合在一起,内容简单、情境丰富、形象直观,具有人文性、艺术性、传达性、趣味性等特点,深受幼儿、教师及家长的认可。有研究表明,绘本对幼儿的发展有着重要的价值。幼儿绘本阅读受诸多因素的影响,既有内部原因,包括幼儿的年龄、性别、性格、兴趣等,也有外部原因,幼儿所处的生态环境系统,即家庭、幼儿园和社会的影响。在环境因素中,幼儿园的阅读环境起着非常重要的作用。
        关键词:绘本 幼儿 生态环境系统
        绘本是表达特定情感和主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。绘本包含着丰富的文学和艺术内涵,显现着作者的想象和智慧,优秀的绘本作品能让儿童在对画面的感知中,最早地得到文学和艺术的美感熏陶,对儿童的健康成长有着重要的作用。3—6岁儿童处于直观形象思维阶段,这一阶段是图形认知的敏感期,绘本以画为主,字少而画面丰富夸张,以画传达故事情节,很符合3—6岁儿童早期阅读的特点和习惯。正是基于绘本阅读对幼儿语言学习、阅读兴趣、艺术情操、性格品质等方面的独特作用, 绘本教学悄悄地进入了幼儿园教师的视野,成为幼儿园早期阅读的重要方式。那么在幼儿园一日活动中,如何开展绘本教学活动,充分发挥绘本对幼儿多元发展的独特作用呢?
        幼儿园阅读环境是指幼儿园的图书阅览室、班级教室等物质性阅读资源的配置以及园内特有的阅读氛围,是幼儿园阅读教育活动顺利开展的基础和前提。幼儿园阅读环境对幼儿的阅读兴趣、态度、情感等都具有重要的影响。舒适的阅读设施、丰富多彩的书籍以及良好的阅读氛围等能够起到滋润、熏陶和内化的作用。那么我们该如何去提高幼儿的绘本阅读能力呢?
一、选择优秀的绘本
        已经被全世界公认的绘本作为人生的第一本书,在刚刚兴起的今天,难免会有一些劣质的绘本掺杂进来,所以,在选择绘本时一定要以幼儿为本,根据幼儿不同的年龄段选择不同的绘本。幼儿的抽象思维能力有限,观察事物更注重表面现象,所以更应该选择故事情节比较简单、画面更加生动、内容更为健康的绘本,比如,《好心的小蛇》《三只小猪盖房子》等就特别适合幼儿,千万不能良莠不分,随便找些绘本供幼儿阅读。


为幼儿选取绘本就要贴近幼儿的生活,符合幼儿的年龄特点,故事一定是他们容易接受的事,这样的绘本才能与他们产生共鸣,他们才有兴趣去读去看。
二、共享阅读绘本,进行有效的阅读
        选好了绘本以后,接下来就该阅读绘本了:
        1.互换角色。不同的幼儿即使阅读同一本绘本,他们也会有不同的感受,所以我们要尊重每一个幼儿的感受,让他们扮演成故事中的角色,鼓励他们按照自己的猜想,发展后面的故事情节,让他们身临其境,想象最后的结尾,这样既激发了幼儿的阅读兴趣,又充分发挥了幼儿的想象能力。
        2.分享快乐。(1)幼儿和幼儿之间的互换,让每一个幼儿都购买全部的绘本是不可能也不现实的,为了让每一个幼儿既不用花很多钱又能读很多的绘本,就需要在幼儿之间进行绘本互换,让更多的幼儿阅读更多的优秀绘本;(2)教师和学生之间的互换,教师把优秀的绘本推荐给幼儿,而幼儿也可以把自己喜欢的绘本推荐给教师,让教师推广给更多的幼儿,让每一个幼儿都能读到更多更好的优秀绘本;(3)家长和幼儿之间的互动,鼓励家长和幼儿一起共同阅读,走进幼儿的世界,分享幼儿的快乐。
三、在集体阅读的基础上尝试自主阅读
        “自主阅读”指的是:提供适宜的集体教学策略,充分地让幼儿看——幼儿讲——幼儿听,激发幼儿的兴趣,产生主动、独立的阅读行为,让幼儿在快乐、自主中阅读。在增强幼儿自主阅读核心能力的同时,最终达到培养幼儿对阅读的兴趣、良好的阅读习惯等目标。在理解过程中,有的自主阅读部分则是在故事的中间让幼儿带着问题去自主阅读,在这样的自主阅读方式中,挑战了幼儿的观察能力,也同时对幼儿语言表达的条理性进行了真正的锻炼。让幼儿带着问题,自主阅读,寻找答案。幼儿虽然在表述上还缺乏完整和条理性,但不失为一次比较好的练习机会。
四、注重师幼共读,营造温馨阅读环境 
        当前教师在幼儿阅读过程中往往采用“问题指导或提问法”,有时幼儿受自身年龄等因素的限制,不能很好地理解问题,提问甚至还会破坏幼儿的阅读兴趣。因此我建议,对幼儿绘本阅读的指导应该以“示范法”和“情境创造表演法”为主,通过教师示范和情境创造表演,使幼儿对绘本表达的内容进行感性演绎,增加实际表演的感受,才能在师幼共读中营造温馨的阅读环境,促进幼儿绘本阅读的意义的实现。
        绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物,构图巧妙、造型生动、色彩优美,对于幼儿具有很大的吸引力。其中富含节奏韵律感、幽默诙谐、拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点,而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此,绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱。教师应将绘本广泛运用到早期阅读教育中,培育幼儿阅读的兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,为将来的继续阅读活动打下基础。

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