构建高效课堂实现双赢目标

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:唐蔓蕾
[导读] 教师要改变传统的教学方法,把新的教学理念和新的方法渗透到课堂,让学生不仅学会,而且“会学”“乐学”。

云南省宣威市第一中学 655400 
        高效课堂是近几年各地学校大力开展、一线教师不断探索实践的教育理念。所谓高效课堂也就是教师要用最短的时间、最少的精力投入,取得满意的教学效果,实现课堂的教学目标,完成教学内容,让学生能够学得愉快、记得轻松。所以,教师要改变传统的教学方法,把新的教学理念和新的方法渗透到课堂,让学生不仅学会,而且“会学”“乐学”。
下面,结合自己的教学实践和工作经验来谈一下具体做法。
一、精心设计导入新课,吸引学生
        俗话说:“良好的开始是成功的一半。”英语课堂教学也是如此。在教学中,我们要重视新课导入,巧设悬念,牢牢抓住学生的注意力。常见的导入方法有很多,如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。本人每节课至少留5分钟时间让学生提问题,因为懂得问问题的人才有意识去解决问题。
        例如,在讲授“The Million Pound Bank Note”时,我提出了这个问题:“If you were a millionaire,how do you deal with your money?”这一石激起了千层浪,同学们兴致勃勃,各抒己见。于是,顺势引入本课的词汇,完成阅读前的语言铺垫。
通过提问,激活了学生已有的知识储备,让学生能够结合生活实际,用英语来表达,达成了预期的热身目的,取得了事半功倍的效果。
二、认真编写导学案,抓住学生
        高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案,“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法。教学形式应是多样化的,如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。学案的着眼点和侧重点应在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识、习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。它是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。因此,编写时就应注意编制内容的针对性。


编制的内容应是本课所学的重点或难点,让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时,可将本课的难点提前让学生预知,学生在课前就可以通过小组讨论进行合作研究,这样学生的课堂质疑会更有针对性。编制“导学案”不能浮于形式,而应让其真正有助于学生的学习,所以编制时应注意其适用性。编制的题目应紧扣课标,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练,题目编排由易到难,控制习题数量。为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的视野,可以是多种题型、多种搭配,可与当地的高考题型接轨,这样学生既预习了新知识,又接触了高考题型。
三、营造良好的师生关系,创设活跃的课堂氛围
        英语高效课堂最突出的特点就是课堂的学习气氛活跃,师生合作交流的方式灵活,表现学生个性和差异的机会要多。
        在平时的课堂教学中,一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂,为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加,这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候,一个发自内心的微笑,一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生,对于教师而言是很重要的一门功课。
        师生关系具有能动性,蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。“亲其师,信其道。”融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱与兴趣,所以教师对此不能掉以轻心,只有建立良好的师生关系,教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来,各种潜力才会得到充分的挖掘和发现,从而产生良好的教学效果。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围,使师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中,学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
四、针对教学目标,精心设计问题
        教师要认真研究教材,并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题,而且问题难度要适中,太难或太易都不利于学生讨论,都会影响学生积极参与的兴趣,达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区,这样才有利于学生的发展和提高,小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣,引导学生积极思考。所以,问题的提出必须要紧扣教材,抓住重点,把握难点。提出的问题既要凸显基础知识,又要刺激思维,开发智力,培养探究能力。
        总之,好的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长;在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。此时的学习再不是负担,再不是迫不得已,而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获,学生在愿学、乐学的氛围中,学习积极性得到了极大的激发,主体地位得到了充分的体现;教师作为课堂教学的组织者和领导者的作用得以发挥,教师的人格和威信得以充分体现,最终实现良好的师生关系和优异的教学效果的双赢目标。

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