初中化学实验教学之我见 陈阳

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:陈阳
[导读] 化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径。

山东省宁阳第十二中学 271406
        化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径,是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和实验能力的必要手段。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。如何真正地发挥化学实验教学的作用,有效地服务于教学呢?本人结合多年的教学经验,谈一谈自己平时教学中的几点做法:
一、以人为本,加强演示实验教学
        初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,学生都是化学的初学者,他们刚接触化学,对化学知识了解甚少,甚至可以说没有,教师的演示实验往往是培养学生实验能力和观察能力的开始,这就要求教师在备课时要充分考虑到学生现有的知识经验。基于这种认识,我对教材中安排的演示实验,总是先做足知识铺垫,按照学生的思维模式给出问题,力争知识的呈现符合学生的认知规律。在演示过程中,力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
        比如,在探究二氧化碳与氢氧化钠的反应时,首先让学生观察,提问是否发生反应?有的学生说反应了,有的学生说没反应,在激起认知矛盾之后,我取出事先充满二氧化碳的矿泉水瓶,倒入10ml氢氧化钠溶液,震荡后让学生再观察,无一例外地都说反应了。追问原因,学生利用前面学的压强差分析得很到位,给予高度评价。这时,再拿出另一个充满二氧化碳的矿泉水瓶,倒入10ml水,让学生再观察。学生开始小声议论,也瘪了;也有的说,不如刚才那个瘪得厉害。我提醒学生分析氢氧化钠溶液的组成,学生讨论一会儿后,我又利用二氧化碳与氢氧化钠的反应做了喷泉实验,学生发现二氧化碳与水、与氢氧化钠都能反应,但吸收二氧化碳的能力不一样,导致压强差不一样,所以现象类似,但程度不一样。接着出示几组对比实验的图片,对这个实验自然印象深刻,再趁机引导,二氧化碳与氢氧化钠的反应有关的知识便一气呵成。
二、精心设计,开展趣味实验教学
        传统的实验都是教师按着教材向学生灌输,不能调动学生做实验的积极性,课堂气氛比较压抑。因此,我在教学过程中经常设计一些趣味实验来激发学生探究实验的兴趣,让实验一开始就吸引学生的眼球。这就便于引导学生去思考问题,主动探究化学的奥秘。
        在讲解微粒的性质时,鉴于微观知识点略微抽象,不好理解,我设计了利用空的杯子生烟的实验。


在两只洁净干燥的玻璃杯,一只滴入几滴浓盐酸,一只滴入几滴浓氨水,转动杯子使液滴沾湿杯壁,随即用玻璃片盖上,把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上,抽去玻璃片,逐渐便能看到满杯白烟。该实验的现象非常明显,学生对这个知识点的印象就特别深刻。在教师的提示和对实验现象的认真观察下,学生能积极主动地提出自己的见解,不仅培养了学生独立思考问题的能力,而且也强化了学生的化学知识。
        再如,在讲解“燃烧与灭火”这一知识点时,我用一块棉手帕放在盛有20ml95%的酒精和10ml水的混合液中,浸透后取出,轻轻拧干,用坩埚钳夹持,在酒精灯上点燃,并轻轻抖动手绢。可以发现手帕可以燃烧,当火焰熄灭后,手帕依然完好无损。看到这个实验结果,学生们自然会觉得十分惊奇,继而精神振奋,兴趣盎然。
三、合作交流,让学生自主探究实验
        在教学中要与时俱进地改进现行的教学方法,加强合作交流让学生自主地学习,自主地实验,让每个学生都有锻炼的机会。学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动,获得自身体会,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的态度,从而促使学生形成良好的实验设计习惯和创新意识,培养学生的创新精神和化学实践能力。
        1.重视学生实验,培养学生积极参与的热情和乐于动手的习惯。在我的课堂上,我经常让学生“帮”我做实验,当分组实验仪器、药品不够时,这是我最常用的方法之一。比如,学习了“溶液的酸碱性”后,我发给每位学生一张PH试纸,要求学生自由组合,4~5位学生一组,每人带一样生活中常见的液体,每组同学带来的液体不得重复,然后测出这些液体的PH值,确定液体的酸碱性,写出实验报告。学生对此兴趣都很浓,所测的液体范围也很广。
        2.利用课余时间,给学生提供更多动手的机会。为了满足学生需求,有时我会根据课程安排结合学生个性化设计和要求来准备一些小实验,利用课外大活动期间让他们走进实验室做实验。同时对于一些比较重要又没有危险的实验,我就把药品和仪器交代课代表负责,放在教室,让学生课余时间自己动手做实验,人人参与,人人体验,充分体现在交流中学习知识,在实践中追寻真理的快乐。
        3.重视家庭小实验,扩展学生动手的空间。家庭小实验材料、用品易得,一般在周末休假期间,我都会布置一个家庭小实验,让学生带着问题,带着知识来源于生活、去生活中体验真知的态度去创新研究。如做“简易净水器”,过滤器安排学生回家自选材料动手去做,下节课带来做实验,然后跟老师做的过滤器进行对比,看谁的效果比较好,学生兴趣很高,然后再对学生的作品进行评比。
        总之,化学实验能让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学的奥秘,增强学好化学的自信心。同时能够让学生提高动手能力、操作技能,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,对养成良好的科学态度、严谨的学习品质起到重要作用。

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