趣味性·自主性·实践性·创造性

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:王晓慧
[导读] 小学语文教师应该引入现代教育理念,形成—套适合新课改的作业设计理念与方法。

——如何设计小学语文作业
王晓慧 辽宁省朝阳县贾家店农场九年一贯制学校 122000
        作业是教学的基本环节,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,有助于学生巩固和深化所学知识,有益于学生技能、智力和创造才能的发展。小学语文教学中的作业设计与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。小学语文作业设计对小学语文教师来说是一项重要的技能,也是实施素质教育进行课程改革的重要载体。因此,小学语文教师应该引入现代教育理念,形成—套适合新课改的作业设计理念与方法。
一、立足趣字,激发小学生的学习兴趣
        小学语文的作业设计应讲究趣味性,以丰富的形式提高学生的作业兴趣,将知识融入生动有趣的活动中,与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,发挥他们的主观能动作用,同时,寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中,让作业变得更生动、有趣。如教学《黄山奇松》,其中迎客松、陪客松、送客松的姿态独特,如果通过画图来设计作业,学生能更深刻地理解课文,提高学习的兴趣。因此,我们不妨这样设计语文作业:“我是小画家——自读课文后,黄山奇松一定给你留下了深刻的印象,把你喜欢的黄山奇松用图画表现出来。”孩子们一定会饶有兴趣,促进学习。改革传统的语文作业设计,定会使学生产生学习的动力,在一种愉悦的环境中投入到学习中去,增强作业实效。
二、设计自主性作业
        学生的家庭教育、成长经历及个人学习能力等存在着差异。有差异的学生做无差别的作业,这绝不是素质教育的内容,也使学生语文能力的发展受到一定程度的限制。因此,我们要一改过去的统一式、命令式、强制式作业,多从学生实际出发去设计作业,既满足学优生的求知欲望,又兼顾学差生的接受能力,同时结合学生的个人兴趣爱好,去设计多层次、多级别的作业,使不同层次的学生都有所提高。例如,在讲完《草原》一文后,可设计如下三个级别的作业,让学生根据自己的能力与爱好去选做:一级:找老舍先生的另外一篇散文,自己阅读,写下读书摘抄;二级:自己录制一段本课的朗诵录音磁带(最好有配乐);三级:仿写,如《我眼中的大草原》等。这样,按由易到难来分层设置作业,最大程度地顾及到每个层次的学生的发展,又结合了学生的兴趣爱好。这样的作业,自然会受到学生的欢迎。



三、布置积累性作业
        语文学习的实质应该是“积累”的过程。小学语文字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识,达到一定的程度就会沉淀出能力,对夯实学生语文基础大有好处。如从一年级开始到三年级的6个学期里,教师可布置学生做采蜜本的作业。一年级学生因为会写的字很少,只要求:将课外认识的生字或词语剪下来贴在采蜜本上。二年级的要求:每星期读一篇童话,摘抄10个好词,4个好句。三年级的要求相应提高:每天看15分钟课外书,摘抄10个好词,一个好句,并向小组同学推荐。另外,让学生通过课外读物、网络等广泛寻找与课文有关的资料,教师指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选,在课上与同学进行必要的交流和展示。这样,在潜移默化中增加学生的阅读量,又培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力,并为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的基础。这样,几年下来,学生在听、说、读、写、思等方面的能力都得到了训练和提高。
四、在学习了课文之后,重视设计探究性学习的作业
        给小学生布置一些探究性的题目,既可以开放教材,拓展课文内容,又可以帮助学生树立主动学习的意识,还可以提高学生的综合学习能力。例如,在学完《海底世界》这篇课文之后,可在课后让学生查阅资料,收集信息,积累素材,然后制作各种小报。探究性的作业方式可以是多种多样的。例如,可以让小学生根据课文深入社会去进行观察访谈、实地查看、调查访问等;可以根据课文让学生编写广告策划、写科技小论文;也可就家乡河流的污染与保护等问题布置作业让学生去考察、研究,讨论河流的污染对人类健康的危害以及如何控制减少污染等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验,还充分发挥了学生的创造精神。当然,这种探究性的课后作业应该根据学生的具体情况来进行设计。
五、小组合作,多向交流
        学生的合作精神及合作能力是很重要的培养目标。新课程要求学生必须加强合作能力,学会在学习中合作探索。在实际教学中,教师会布置一些探究性的作业,光靠一个人的力量往往不够,因此作业过程需要学生密切合作。另外,从作业的时空看来,课程的开放性,使大量作业已不再是个人能独立完成的,而需要与社区、家庭以及他人协同合作,所以,传统的独立完成作业的观念将受到挑战,而合作性作业将成为学生作业的重要理念。在具体实践中,小学语文教师可把学生按自然村划分成几个课外学习小组,临近组合并强弱搭配,以便于学生们合作完成作业。此外,采访家庭、宣传广告、汇报交流等都是以小组为单位进行的。在完成这些作业的过程中,学生体验到了与他人合作的乐趣,有助于培养学生的协作意识,从而使学生开拓视野、提高能力。
        总之,小学语文作业应是丰富色彩、立体多元、充满情趣的,体现趣味性、自主性、实践性和创造性,使学生在愉快地完成作业的过程中形成语文能力。让每一次作业都成为学生成长的生长点,让每一次作业都能使每个学生有或多或少的启发,让作业真正发挥既有巩固知识,又有培养学生各方面能力的功效。

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