家园合作共同培养大班幼儿入小学适应能力的实践研究

发表时间:2017/9/27   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:高宁
[导读] 幼小衔接需要幼儿园和家庭携起手来,共同努力帮助孩子顺利过渡。

陕西省榆林市第六幼儿园 719000
        摘 要:纲要指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”结束了幼儿园的生活,幼儿就要进入到小学校园中进行新阶段的学习了,为了帮助幼儿较好地适应小学的学习生活,顺利地完成从幼儿园向小学的过渡,幼儿园应与家长取得联系,相互之间默契配合。因此,幼小衔接需要幼儿园和家庭携起手来,共同努力帮助孩子顺利过渡。
        关键词:幼儿教育 幼小衔接 家园共育
        从幼儿园过渡到小学阶段,生活条件、学习环境等诸多因素将会发生改变,对幼儿的成长和发展提出了挑战,部分幼儿将会显得无所适从,因此,怎样对幼儿进行有计划的教育,促进其养成良好的学习和生活习惯,使幼儿园教育与小学教育顺利对接,是学校和家长的关注的焦点。解决好这些问题,调动孩子们学习适应的积极性和主动性,提高孩子学习的自信心,将会为幼儿今后的发展打下良好的基础,而实现这样的顺利过渡,需要学校和家庭从以下方面密切配合。
一、帮助幼儿和家长了解小学生活
        要让幼儿能够尽快适应小学生活,就要让他们在入学前了解一下基本的情况,对小学生活心中有数。所以,幼儿园可邀请小学一年级的教师到园开座谈会,为孩子和家长详细介绍学校生活,向家长宣传小学新课标的教育理念、培养目标、学习内容以及对新生的入学要求等相关手续。同时,也给家长和幼儿充分的提问时间,使各自关心的问题得到当场解答。另外,幼儿园还应与较近的小学联系,组织家长和学生队伍到小学进行实地的参观考察。当幼儿怀着兴奋和好奇的心情真正走进小学,近距离地观察校园,与小学生接触,看到他们的言行举止都比自己要成熟老练的时候,自然而然地就会产生一种向往之情,使他们上小学的愿望更加强烈。除了参观外,还可以为他们准备一次模拟课,让他们体验一下小学生的课堂,认真听教师如何讲课、看自己能否跟上教师的节奏,从而在今后以小学生的样子来要求自己。通过这两方面的活动,使得家长和孩子所接受信息都是真实可靠的,比上网查资料要生动实际得多,所以幼儿园要积极牵线搭桥,为家长和孩子提供更多更有效途径去了解小学生活。
二、培养幼儿的合作意识和集体意识
        所有小学一年级甚至二年级教师都经历了这样一个过程,班里部分孩子入学之初都显得胆怯,不积极与人交流,这样的孩子不在少数,究其原因,一是对新环境不熟悉,离开了原来的小伙伴,不习惯;二是没有积极适应新集体的意识,融入集体有一个过程。


针对这样的情况,从教师方面来说,要积极组织共同完成一幅画、共同举办课外活动等群体性、合作性比较强的活动,加快幼儿之间互相熟悉、互相沟通、互相学习的过程,在活动过程中,发生抢玩具、争吵等矛盾时,要引导幼儿互相谦让,讲文明、讲礼貌;从家长方面来说,要乐于倾听孩子在学校的趣事,并鼓励孩子带上新朋友到家里玩,引导孩子与新的同学、朋友分享零食和玩具,培养孩子的人际交往能力,为孩子尽快适应小学生活奠定良好的基础。
三、培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力
        我们都知道,在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活,幼儿园的老师整天都跟着,吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所,老师都会看护周到,及时给予帮助。但是进入小学后,则是相对独立的生活,孩子必须有生活自理的能力,自己学会照顾自己。而小学阶段的主要任务是传授知识,小学也有很多学生守则,学校规章制度,孩子需要自己学会集中注意力,学会自控能力。所以作为家长,在平时的日常生活中,不要溺宠孩子,什么事情都替他们打理好,要让孩子做一些力所能及的事情,自己穿衣、系鞋带、如厕,自己的玩具学习用品自己收拾好。生活中遇到的一些困难,家长们也不要急着帮孩子解决,先引导他们,然后让他们想办法去解决,这是培养孩子独立性非常重要的环节,这对于他们以后进入小学甚至是以后的人生都是非常重要的。
四、模拟训练,提高幼儿的适应能力
        幼儿在园或在家时,由于其没有硬性的教学任务和目标的达成,故很多孩子生活的时间性不强,脑子里也缺乏相应的时间概念,做起事情来比较轻松和随意。而进入小学后,小学环境中有大量的新规则出现,这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时,入学后学习成为必须完成的任务,幼儿却一时难以确立这样的任务意识。所以,在幼儿园大班阶段孩子们必须要遵守上课制度,一是不能迟到早退;二是要充分利用课间时间上厕所;三是上课时必须要坐在固定的位子上,注意听讲,不许随便说话;四是按时完成老师布置的家庭作业。为了让幼儿能够适应这样的情况,教师可以将班级桌椅摆放成小学课堂的模式,带领幼儿开展相应的一些“模拟常规训练”,引导幼儿通过一整套的学习程序的操作,增强幼儿的亲身体验。
        总之,做好幼小衔接工作,需要幼儿园和家长两方面的亲密合作,统一认识、统一要求、统一目标、统一方向,从而相互配合,共同加强对孩子的培养和锻炼,使他们尽快适应小学的新生活。
参考文献
[1]杨泽会 再议幼小衔接问题[J].新课程,2014,(04)。
[2]王文熙 美国促进家长参与幼小衔接的经验及启示[J].科教文汇,2015,(10)。
[3]蔡爽 整合资源,促幼小衔接有效性的实践研究[J].新课程,2014,(02)。

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