巧设品读活动探索散文教学的高效性策略

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:刘爱军
[导读] 在新教育实验的环境下,要求语文课要有语文味,每一节语文课都有“语言品读”的教学活动。教学散文《老王》,笔者对品读活动对散文高效教学的价值和意义有了思考和感悟,本文进行总结与整理。

——“新教育实验”课例《老王》教学总结与反思
刘爱军 甘肃省兰州市第八十一中学 730000
摘 要:在新教育实验的环境下,要求语文课要有语文味,每一节语文课都有“语言品读”的教学活动。教学散文《老王》,笔者对品读活动对散文高效教学的价值和意义有了思考和感悟,本文进行总结与整理。
关键词:品读活动 散文 学情分析 文本分析
        散文作为纯粹的个性书写的文体,优美的语言深深打动着读者的心,语文教学只有通过细细品读文字,才能体味文章蕴含的情思。语言的品读,笔者认为就是对文章语言的赏析、体味,就是从字里行间读出作者遣词造句的功夫与用意,读出文章的美点妙要,品出力透纸背的意蕴。
        教学散文《老王》,笔者从不同的角度,或是关键词,或是关键细节,对文章进行品读赏析,引导学生在品味中朗读,在朗读中品味,引领学生走进了美文的精神世界,培养了学生的语文基本素养。
        一、散文教学品读活动的设计
        1.学情分析。在“新教育实验”的环境下,培养学生的综合素质成为教育的重中之重。笔者在备课时,充分考虑了学生的学习水平与生活环境,分析了学生已有的知识经验。笔者上课的是一个基础较差,学习习惯不好,学习能力较低的班级,培养语言的感知和运用能力就成了教学重点。教学《老王》,笔者就以“深入浅出”为原则,抓关键细节,品关键词语,深文浅教。让学生在语言品读中积极深入地进行“谈、说、评、议”等表达活动,从而达到培养和提高学生的语文综合能力的教学目的。
        2.文本分析。《老王》是著名作家、翻译家杨绛写的一篇回忆性散文。这篇散文文字朴质,字里行间却流动着爱的清泉,闪动着人性的光辉,文章中的细节描写更是让人叹服。教学这样的美文,怎样引领学生走进作者的精神世界,感悟爱的博大,体察善的魅力?在“新教育实验”下,散文阅读教学应该回归语文教学的本真状态。笔者备课时,反复研读课本,深深地扎进文本语言的土壤里,汲取养料。设计教学就以语言品读为主要教学活动,引导学生主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字,感受人性的光辉,培养悲悯的情怀,体悟自省的意识。
        3.品读活动的设计。“新教育实验”下构筑的“理想课堂”,“是指通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛,通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系,实现高效的课堂”。


笔者教学《老王》,试图探索构筑理想课堂的策略。
《老王》一课的教学原则是“深入浅出”。“深入”体现在笔者对文本的研读,深入而透彻;“浅出”体现在语言品读活动的设计、关键词的选择,都要贴近学生的学习能力,要注重课堂生成。品读语言的教学环节中,是在“情感”“内容”的带动下读,去感受,体验语言表情达意的表现力和生命力。
        笔者设计了三个品读环节,“将课堂教学过程细化成若干步骤”,实现“有效教学框架”。三个环节的品读紧扣关键词,通过多种形式的读,引导学生与文本语言亲密接触,对关键词句进行朗读、默读、比读、赏析等语言实践活动。
        二、品读活动在散文教学中的价值和意义
        1.语言品读的教学活动,深受学生喜爱。一直以来,语文课堂大多时候都是老师在读,在品,在讲,语言品读这种教学活动在语文课堂上是个稀罕,更谈不上普及了。学生在语文课堂上的参与只是一些盲目的“读”的活动,“品”就是老师的事,老师“品”出了很多学生不理解的精彩分析,忽视了学生的主体位置。本课教学的语言品读活动,让学生耳目一新,激发了探究的热情,积极地投入到活动中去,读、说、评、议,课堂气氛活跃,精彩发言也是层出不穷。下课了,学生还意犹未尽,有一个孩子竟然说:“老师,我喜欢你上课。”真是让人欣慰。这样的课堂有活力,有生气,深得学生喜爱,才是高效的课堂。
        2.语言品读的教学活动,改变了学生的观念。散文阅读教学引进语言品读活动,让学生成为了课堂的主体,主动参与到文章语言的品味中,激发了学生学习的热情,把“老师让我做”变成“我要这么学”,课堂教学活动改变了学生的观念,课堂也就成了他们享受学习快乐、感受学习成功的地方。这种语言品读活动既尊重了学生的学习需求,也培养了学生自主学习的意识和习惯。这种目标意识强、凸显学生主体地位的教学活动应该渗透到语文课堂中去。   
        3.语言品读的教学活动,培养了学生的语文综合能力。语言品读的教学活动是教学设计中富有创造性的,是课堂教学中最精彩的地方。听课老师在评课时,用“异彩纷呈”来评价学生品读语言时的精彩表现。一堂课,学生的语言训练扎实,教师引导学生深入地“读”课文,不是老师在架空地讲解与分析,而是学生通过朗读、默读、比读、分析、探究等多样教学活动,培养了语感,提高了语言鉴赏能力。
        总之,在“新教育实验”的环境下,高效课堂是一种追求,笔者在教学实践中将认认真真研究理论,踏踏实实落实课堂。从学生实际出发,将语言品读引进课堂,上真正的语文课。
参考文献
[1]干国祥 《理想课堂的三重境界——新教育实验构筑理想课堂的项目用书》.漓江出版社。
[2]朱永新 著 《新教育》.漓江出版社。

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