《水的表面秘密》教学反思

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:张玉强
[导读] 能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法,能自主学习,具有终身学习的意识和能力等,它要求教师教学目标由知识点的掌握到科技技能与精神的领悟与培养的转化,“授人以鱼”转变为“授人以渔”。

张玉强 山东省临邑县孟寺实验小学 251519
        学生核心素养要求学生具有勇于探究的精神,重点是培养他们有好奇心和想象力,能不畏困难,有坚持不懈的探索精神,能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方案等,并且要乐于善学,重点是培养他们能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法,能自主学习,具有终身学习的意识和能力等,它要求教师教学目标由知识点的掌握到科技技能与精神的领悟与培养的转化,“授人以鱼”转变为“授人以渔”。
        为解决上述问题我在《水的表面秘密》的教学中,无论是教材的处理,还是对材料的选择,以及教学过程的设计都充分体现学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心的教育,培养学生乐学、善学的良好习惯,从生活入手,激起探究兴趣,通过观察、猜想、探究、交流等活动,发现水的表面张力现象,初步得出结论,并且反馈到日常生活现象中。
        一、本节课具体设计及过程
        1.教学目标:
        能针对水面的现象提出问题,并通过现象实验认识水的表面张力,喜欢用学到的知识解决日常生活中的实际问题。
        2.教学重点:
        通过多观察、实验等多种形式认识水的表面张力,在获得新知的过程中体验科学探究的过程,从而培养学生认真观察、细心操作的习惯,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
        3.教学过程:
        (1)课堂导入:
        师:出示教科书上的照片1(试管内水面是凹形)、照片2(水龙头上正滴下的水滴呈现近似球形)和照片3(盛满水的玻璃杯,水面呈明显的球形突起),下面请同学们和我一块儿通过探究活动解释上述问题好吗?
        (2)科学探究:
        确定实验项目:
        ①提出实验项目:装不满水时,液面是什么样的?装满水时液面是什么样的?装满水的杯子,还能继续加水吗?装满水的杯子还能继续加大头针吗?硬币上能装多少水?呈什么样子?
        ②猜想与假设:根据上述问题,能让学生进行大胆的猜想,做出假设,并做好记录。



        ③以小组为单位,根据上述问题选择感兴趣的问题,确定实验项目,并根据各自的实验项目在老师指导下,准备实验材料,设计好小组的试验方法与步骤,可以小组之间相互表述交流。
        ④学生分组做实验,教师巡视指导,解决实验中出现的问题,并做好记录,小组之间相互交流经验,记录数据及如何解决实验中出现的问题。
        ⑤师生共同总结,得出结论:水是由许许多多的水分子组成的,水表面的分子紧紧靠拢在一起,有一种相互吸引的力,这就是水的表面张力。
        (3)知识运用:
        ①让学生在装满水的水面上放硬币和塑料尺。
        ②出示水黾在水面上行走的图片并解释现象。
        (4)鼓励性评价:
        对学生从科学知识、科学方法、学生表现等方面对学生进行鼓励性评价。
        二、通过本节课教学,我收获很多
        1.从生活经验入手,培养学生探究情趣,引导学生乐学,善学。
由于三年级学生随着生活经验的积累而不断提高,注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强,尤其对生活现象充满好奇,对操作活动明显表现出浓厚兴趣,因此在本节教学中,我采取观察、实验、发现、推测、验证等一系列活动,逐渐加深学生的认识,体会水的表面神奇的秘密,并在生活中广泛应用,从而让他们对科学探究产生浓厚的兴趣,使其乐学,在此基础适时进行方法指导,从而达到善学的目的。
        2.鼓励性课堂评价,保持探究兴趣,促进学生乐学。
外在激励是三年级学生学习的重要动力,受到老师鼓励时学习劲头明显提高,哪怕只是一点言语上的小鼓励,他都很高兴,重视并以此要求自己保持成绩。但如果较长时间没有得到表扬和鼓励,他的兴趣和劲头就会下降,所以适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心,是激发孩子向前奋进的一个有效方法。因此在本节课教学中,我多用鼓励性语言,给学生以积极的暗示,从而使其产生积极的心态,达到提高学生兴趣,促进他们乐学的目的。
        3.加强调控课堂,指导科学探究帮助学生善学。
        三年级学生初步接触科学实验,他们对科学实验充满热情,但实验中也存在不遵守纪律、课堂吵闹的现象,因此需要加强课堂调控,使课堂活而不乱。
        另外,三年级学生对科学探究比较陌生,探究过程不够了解,观察只停留在实验现象上。教师需要在课堂中要加强指导,提高学生科学探究的规范性和科学性,同时加强学生动手能力、观察能力和归纳能力的培养,从而培养学生善学的素养。
        总之,我们科学学科应在学生生活经验的基础上,从生活现象入手,通过观察、实验、推测、验证等一系列活动,让学生真正投入到探究中去,亲历探究的过程,发现科学的神奇与伟大,从而使学生爱上科学,研究科学。

 

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