抓住契机巧引导

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:管克芹
[导读] 二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
管克芹 山东省临清市松林镇中心小学 252652
        小学语文课程在学生学习过程中,随着知识的积累,一些同音字、形近字会混淆,词义的理解会出现歧义,教师要善于发现学生出现混淆的地方,及时引导,及时辨别,帮助学生正确理解字词,使用字词。
        我在讲授苏教版郑振铎老师的《燕子》时,其中第二自然段是这样写的:
        二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
        其中“烂漫”一词是这篇课文理解的重点、难点,也是学生理解词语能力训练的很好的契机。在我备课时没有想出如何根据学情导入理解。但在检查学生初步读课文的时候有几个学生把“烂漫”读成“灿烂”。最终才读对了“烂漫”,我让学生停止朗读。
        “同学们,课文为什么没有用‘灿烂’而用‘烂漫’,你们查一查词典辨别一下。”
        “老师,灿烂是光彩鲜明耀眼,可以说灯光灿烂,光辉灿烂。


        “那么灿烂多用于光线耀眼的地方,谁来说一说烂漫的含义?”
        “烂漫是颜色鲜明美丽,比如说山花烂漫。”
        “同学们知道了灿烂、烂漫的区别,在课文中通用行不行?”
        “不行,前面提到了鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的芽,各色鲜艳的花,颜色很多,所以用烂漫。”
        “通过烂漫一词还知道了什么?”我接着追问。
        “春天花团锦簇,五彩缤纷。”
        “小燕子活泼可爱。”学生争先恐后回答。
        “你们有感情地朗读这一段。”
        孩子出现错误的地方正是孩子的难点,我利用学生把“烂漫”读成“灿烂”一词引导学生理解词语,并且让他们自主解决遇到的困难,学生学习兴趣很高,求知欲很强。
        通过对词语的理解,间接知道了词语的运用,加深段的理解,一词调动全文的认知,取到了很好的教学效果,抓住契机巧引导是教育智慧与学生认知碰撞而出现的灿烂昙花。
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