论高中思想政治课情感态度价值观目标的培养

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:徐涛
[导读] 新课程理念下,情感态度价值观目标位居思想政治课程三维目标之首。

陕西省铜川阳光中学 727031
        摘 要:新课程理念下,情感态度价值观目标位居思想政治课程三维目标之首。因此,要求教师在教育教学中加强对学生情感态度价值观培养,做到:依据课程标准,深入了解学生,确立教学目标;尊重学生,融洽师生关系,认真钻研教材,联系时事实施教学;采用多媒体技术,创设教学情境,灵活运用教学方法;指导学生参与社会实践。
        关键词:情感态度价值观 新课程 课程标准
        高中思想政治课程标准指出:“本课程以加强对学生思想政治课教育为主要任务,帮助学生提高思想道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”从课程标准的这一规定可以看出,情感、态度、价值观目标已位居三维目标之首。然而现实中,很少有教师去研究国家制定课程标准的时代背景,去深刻认识市场经济发展和世界范围内各种思想相互激荡引发的价值观错位和道德失范对学生的不良影响。
        根据多年教学实践及对新课程理念的认识体会,我尝试了以下五个方面做法,并取得了良好的教育教学效果。
一、依据课程标准,深入了解学生,确立教学目标
        课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,体现对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求。可以说,它是教师实施课堂教学的纲领性文件,是教师进行教学工作的主要依据,是国家对学生学习的统一要求;学生是学习过程的主体,是教师施教的对象,是检验教学目标是否实现的试金石。



二、尊重学生,融洽师生关系,创设和谐教学氛围 
        学生亲师源于和谐融洽的师生关系,这种建立在民主平等基础上师生关系有利于教师赢得学生的尊敬和爱戴,即亲其师;更有利于促成学生具有积极乐观的情感体验,形成良好的道德品质,树立正确的人生观、价值观,即信其道,乐其学。而要融洽师生关系,教师就要做到:
        1.以学生为本,关爱学生,给全体学生尤其是后进生一个表现自己的机会,使之在体会成功的喜悦中增强自信心。
        2.积极构建师生交流平台,注重平等尊重,以情感人、以理服人。
        3.以教师人格魅力激发学生学习热情,创设和谐教学氛围,实现学生在愉悦的心境中完善人格,形成正确态度价值观的目的。由此可见,尊重学生,融洽师生关系,创设和谐教学氛围,是实现情感态度价值观目标的必要条件。
三、认真钻研教材,精用教学资源,联系时事实施教学 
        依据课程标准编写的《思想政治》教材是学生学习的对话者、商谈者,它不仅重视传授道德知识,更重视以其内在召唤力焕发学生生命力,激发学生道德需要,激励学生主动学习、积极思考,提高学生道德判断、选择和践行力,产生做有道德人的强烈愿望,具有情境化、生活化、思维化、活动化、综合化等特点。
四、采用多媒体技术,创设教学情境,灵活运用教学方法 
        教育心理学告诉我们:人的情绪和情感总是在一定的情境中产生和表现的。思想品德特有的教化功能使课程显得生硬、晦涩,学生往往读而生厌。要激发学生学习兴趣,促使学生具有积极的情感体验和正确的态度价值观,就要采用多媒体技术创设情境,灵活运用教学方法,化理为情、融情入理。
        于是,我采用多媒体手段播放了汶川大地震中为救学生而英勇献身教师的视频资料导入新课,既渲染了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,又消除了学生对教师的逆反心理,同时还使学生对教师油然而生敬意。至此,爱师情感得以升华,情感态度价值观目标得以实现。由此可见,采用多媒体技术,创设教学情境,灵活运用教学方法,是实现情感态度价值观目标的途径。 
五、言传身教,巧用激励评价机制,指导学生参与实践
        思想政治课程中情感、态度、价值观目标的实现,需要教师的正面引导和学生的主动参与、体验、感悟和践行。因此,要求教师在对学生进行情感态度价值观培养时,不能仅局限于课堂教学和课内活动,而要放眼课外,带领学生走出课堂,指导学生通过走访、调查、讨论、交流等形式参与社会实践,引导学生从见闻和体验中感悟书本知识和教师传授的道理,达到知、情、意、行的统一。这一活动可以说是成功的,它使学生懂得珍惜生命,关爱他人的道理,增强了学生的社会责任感,激发了学生的学习积极性,促进学生自我反思,改正不良行为习惯。 
        青少年是祖国的未来和希望,是社会主义现代化建设的接班人,肩负着中华民族复兴的伟大使命。青少年能否承担起这一历史重任,在很大程度上取决于其是否具有积极的情感、正确的态度和价值观。
        基于此,教师一定要认真履行教书育人的职责,全方位、多渠道对学生进行情感态度价值观培养,真正把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

 

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