化学探究实验在培养学生思维中的应用

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:张延琳 董玉俊
[导读] 学是一门实验性的学科,化学探究实验不仅能培养学生良好的品质和坚韧不拔的意志力,同时也培养学生的专注力和对事物发展的探究能力,使学生处于不断的实验和反复的操作过程当中,培养学生对化学物质不断变化的好奇心,从而激发学生的创造力和动手能力。

张延琳 董玉俊 甘肃省武威市古浪县裴家营职业中学 733104
摘 要:化学是一门实验性的学科,化学探究实验不仅能培养学生良好的品质和坚韧不拔的意志力,同时也培养学生的专注力和对事物发展的探究能力,使学生处于不断的实验和反复的操作过程当中,培养学生对化学物质不断变化的好奇心,从而激发学生的创造力和动手能力。
关键词:化学 探究实验 思维 应用
        化学探究实验既能很好地帮助学生理解教材中的重点、难点,也能帮助学生巩固重点和难点,进而加深对所学知识点的掌握和理解。化学探究实验也是配合课堂教学学习和研究化学不可缺少的教学方法。在化学实验教学中,教师可根据教师任务的内容,深入挖掘化学课堂的趣味性,依据教学需要,巧妙地设计问题情境,引用情境式教学模式,在激发学生好奇心的同时,提高学生的求知欲,进而促使学生跟着教学同步积极思考,认真观察,培养学生的创新思维。
        在实验过程中充分挖掘教学内容中理论与实验的结合部分,变验证性实验为探究性实验,将学生带入分析问题的情境之中,从而强化学生分析问题和解决问题的能力。例如,倾倒二氧化碳的实验,教师展示一瓶二氧化碳,让学生认真观察它的颜色、状态并闻气味。然后提出问题,现在我要把瓶中的二氧化碳转移到烧杯中,想一想,如何转移?提出问题,让学生进行思考,以激发学生的求知欲并促使积极思维。在实验进行的过程中,学生就会非常认真细致地全面观察。当二氧化碳像水一样从集气瓶慢慢倒入烧杯,并且使低的蜡烛先灭,高的蜡烛后灭的现象出现时,学生的兴趣点也达到了高潮,注意力高度集中,观察的积极性及认真程度是前所未有的,这样的教学方法也收到了良好的教学效果。
        又如在学习了金属活动性顺序后,有一个这样的习题:如何让学生证明一枚金黄色的戒指是黄金的,还是铜锌合金的?这样的问题其实在我们的日常生活是很常见的问题。现在的学生,生活条件都好了,学生戴饰品也是司空见惯的,戴金项链和手链的学生也不是少数,可是在现实的生活中,在购买这些贵重饰品的时候,如果鉴别真正的黄金饰品,以防上当受骗也是学生应该必备的基本常识。在学习了金属活动的排序以后,学生们对于金属的性质特点也有了一定的了解和认知,学习这个问题,那么在以后的生活当中,我们就可以凭借自己的真才实学,为自己也为自己的家人和身边的亲朋好友们解决这个难题了。


于是当我把这个问题抛给学生们的时候,得到的结果也有很多,学生奇思妙想地设计出了多种实验方案用来鉴别戒指的真伪,一种是用戒指与酸反应看是否有气泡冒出;另一种是测量黄金和戒指的密度比较;第三种方法是用火烧看戒指是否会变黑;第四种方法是用牙齿咬。根据学生们的设计方案,让学生们亲自动手去做一做,加以验证设计方案的可行性。同时也指出他们设计方案的优势和劣势。
        通过学生们以上的四种设计方案和实验的实践后,学生们通过此实验也学到了很多知识。首先我们可以通过观察颜色来做出判断,黄金是七青八黄九紫十赤。意思是说青黄色的含金量为70%,黄色的含金为80%,紫黄色的含金为90%,赤黄色的几乎含金为100%。其次是看比重,黄金是已知物质中比重最大的,其比重为19.37,相同重量的黄铜、赤铜体积要比相同重量的黄金、赤金大得多。有经验的人看看颜色,掂掂重量便知一二。最后也可以通过比硬度,用火烧,用酸溶的办法识别金子,赤金硬度最小,用牙可以咬出痕,用大头针可以划出纹,真金不怕火炼,在火焰中烧过,仍然金光闪闪,其他金属一烧就氧化变色。真金还不溶于单一的酸(如盐酸、硫酸)中,其他金属都比不上金子。
        这种贴近生活的问题设计,不仅让同学们从观察生活提出疑问,设计方案并进行探究,在探究对比中学习科学的探究方法,以此来加深对所学知识点的巩固。
        在情境式教学与探究式教学方法的应用中,尤其是对化学探究性实验,教师要及时地对学生的设计方案给以适当的点评,充分肯定学生设计中的优点,同时也要指出设计方案中的不足点,总结经验和教训,这样不仅可以使学生进步得更快同时也能及时纠正学生在学习过程中出现的错误。当学生们完成一个富有挑战性的实验任务后,他们的心情是无比愉快和激动的,他们收获的不仅是知识,同时他们也收获了成就感。
        这正是《课程标准》中提出的新的教学理念:“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学知识,积极探究化学变化的奥秘,形成可持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。”
        总之,设计探究实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能,亲自动手动脑去解决问题。这样充分调动了学生的学习积极性,有助于培养学生的创造思维、发散思维。通过同学们自己思考设计实验,不但巩固强化所学基础知识,而且还要同学们自己去阅读和查找一些相关资料,找一些代用药品和仪器,并自己组装。这对培养学生的动手能力,激发学生学习的主动性大有裨益。
参考文献
[1]邓爱萍 初中化学新课程教学的几点体会[J].宁夏教育,2005,3。
[2]曾亚平 初中化学实验教学改革与创新[J].中学化学教学参考,2003,12。
[3]朱慕菊 走进新课程——与课程实施者对话[M].北京,北京师范大学出版社,2002。

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