微课环境下高中英语语法教学新模式研究

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:颜巧仁
[导读] 本文在此探讨一下如何在微课环境下进行高中英语语法教学新模式的探索,如何将高中英语语法教学和微课教学的特点有效地结合起来,如何运用微课教学以提高高中英语语法教学的效率和效果。
颜巧仁 甘肃省兰州市皋兰县第一中学 730200
摘 要:语法教学一直是高中英语教学中的重点和难点,传统的高中英语语法教学,教师大多采用讲授法,对学生进行知识的灌输。可是随着时代的发展和教学理念的不断进步,传统的教学方法越来越不适应高中英语语法教学的实际。当整个世界向信息化和科技化迈进时,教学方法也受到了科技和信息的影响,开始出现了与现代科技相结合的新的教学方法,微课教学就是其中的一个代表。本文在此探讨一下如何在微课环境下进行高中英语语法教学新模式的探索,如何将高中英语语法教学和微课教学的特点有效地结合起来,如何运用微课教学以提高高中英语语法教学的效率和效果。
关键词:微课环境 高中英语 语法教学 新模式
        微课教学的核心就是应用多个和教学内容相关的视频来辅助教学,以提高学生学习积极性的同时,提高教学的质量。近几年,国内逐渐开始应用微课技术,通过微课技术可以完成学生和教师地位的翻转,充分发挥出学生的主观能动性。将微课的教学模式应用到高中英语的语法教学中,可以提高学生学习的兴趣,对课堂教学的氛围进行活跃,继而提升英语教学效率和质量。
        一、高中英语语法教学新模式的理论依据
        微课环境下高中英语语法教学新模式的理论基础是建构主义。根据建构主义学习理论,学习者对知识的理解不是简单由知识本身决定的。学习是在原有知识经验的基础上,建构新的知识经验的过程。通过和所接收的信息的互动,学习者积极主动地构建新知识,强调学习者在学习中的主体地位。“教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中,而是要引导学生从原有经验出发,建构起新的经验。”而微课恰好具有问题集中、时间简短、灵活调用、使用方便的特点,设计时对相同知识可设计几种不同的练习方式,增加对内容的理解。在语言学习中可理解性输入是很关键的。因此,采用微课辅助语法教学既能促进学生对所学语法知识的理解,又能让学生在原有语法知识的基础上构建出新的知识经验。建构主义学习理论还强调学习的情境性。而运用微课恰好能给语法学习创造语境。微课视频可以针对一个交际场景,以短视频引入,再针对短视频设计语法点和不同的练习。
        二、微课的特点分析
        1.问题集中,灵活运用
        微课一般只针对某个知识点展开讲解,这样学生在学习中有明确的学习目标,有助于他们掌握知识和积累经验。在微课录制的过程中,教师可根据知识点和教学对象的不同,改变语气和语速。学习者在学习中,也可根据自身学习情况,调整学习进度。

例如,在学习定语从句的微课视频时,如果学生在第一遍学习中对关系副词和关系代词的选择没有弄明白,可以随时调整学习进度,重新进行这一知识点的学习。还可反复观看微课视频直到学会这个知识点。
        2.时间简短,使用方便
        微视频的时间长度在8到10分钟,视频容量小,这样不仅方便学生在线学习,还可将微视频下载到如电脑、手机等终端移动设备上进行学习。学生可以利用一些零散的时间来学习,真正做到随时随地学习。由于微视频短而精,形式新颖灵活,还能使学生在学习中保持热情,减少学习疲劳。让他们学得更轻松,学习效率更高。
        三、在微课环境下高中英语语法教学新模式
        1.明确教学过程之中学生主体的地位
        现代化教育理念指出,在教学的过程中,学生属于绝对的主体,全部教学的对策需要把学生主体的发展作为目的,而教师只可以作为引导者和辅助者。在高中英语的语法教学过程中,需要把学生当作教学的主体,使得学生掌握高中英语课堂的教学主动权,也就是把学生主观的参与当作基础,使得学生可以全身性参与教学活动。而在微课的教学环境下,学生对于高中英语的语法教学有较高的兴趣,可以加强学生主观能动性,进而提高学生学习的效果。
        2.将复习框架重点突出
        微课的视频主要把知识点、现象与案例作为基础,给教师课堂教学营造便利、灵活环境。在高中英语语法的教学中学习的难点与重点就是语法,为让学生对高中英语语法的知识有便捷与直观的认识,在教师设计语法教学时,需要保证所选教学内容与学生生活贴近。
        3.对复习进行合理引导
        选择微课进行高中英语的语法教学时,主要特点为目标明确、知识完整与主题突出等,可以在相关情境中充分展现教学关键内容。通常微课录制方式比较多,设备的摄像法属于常见方式,教师可应用常见视频录制的设备,通过上述方法进行高中英语的语法教学,能够对学生的词汇量进行丰富,同时能够对学生发散思维的能力进行培养。构建主义观念认为,学生学习不是独立与单一的,但是在特定环境之中,可以经过同学、教师合作,以及新媒体技术的应用,提高知识获取效率。
        综上所述,微课教学有着显著的效果。在日常教学中,教师要对自己的教学效果和学生的学习效果进行有效的总结和反思,从而为更好地开展微课教学打好基础。
参考文献
[1]罗丽虹 “翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场,2017,(07)。
[2]田月梅 高中英语语法教学中翻转课堂的有效运用分析[J].中学生英语,2017,(26)。
[3]宋文琳 微课在中学英语语法教学中的应用[J].校园英语,2017,(23)。
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