试论在趣味生活中让幼儿成为数学的主人

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:刘林芳
[导读] 本文阐述了在趣味生活中让幼儿成为数学的主人。

山西省吕梁市柳林县庙湾幼儿园 033300
        摘 要:本文阐述了在趣味生活中让幼儿成为数学的主人。主要让教师要融入到幼儿之中,和他们成为朋友 ,形成默契;从幼儿的实际出发,让幼儿成为数学的主人;运用多样的教学手段,增强数学的趣味性,提高幼儿学习兴趣;对于特殊的幼儿要给与鼓励,激发他们的勇气。
        关键词:幼儿教育 趣味生活 数学主人 学习兴趣
        从幼儿的实际出发,让幼儿成为数学的主人。数学领域博大精深,它具有很强的科学性、逻辑性、系统性,它会产生一种很强的魔力,把孩子深深地吸引过去探寻它的奥秘,而老师则充当着一个魔法师,如何才能最大限度地发挥它的魔力,来吸引孩子们的好奇心和探究欲呢?我就着中班音乐活动《生日快乐》谈一谈在变魔术时应把握的要点。
一、教师要融入到幼儿之中,和他们成为朋友,形成默契
        在活动中,教师不再是一个表演者、领导者、旁观者的身份,而是一个让孩子积极参与教学的引导者、支持者和合作者的身份。当教师成为孩子们朋友的同时,他们之间的默契也就会慢慢显现出来,如教师的一个眼神,一个动作孩子们就知道该怎么做了,而同样孩子们的一举一动教师也都能够读懂。如《生日快乐》中由于操作的环节较多,且孩子们座位的调整也较频繁,又是借班上课,不了解孩子们的整个状态,很容易因为秩序的混乱而影响活动的展开,为了能够保持活动的秩序,顺利的开展此次活动,我提前半个小时进班去和孩子们交流和沟通,问问他们的小名、喜欢的事、谁最调皮等,和他们贴近距离,让他们感受到温馨和关爱,同时和他们达成一个小暗号,只要我做一个手势,他们就会安静下来。果然默契成就我心,孩子们与我的交流畅通无阻。
二、从幼儿的实际出发,让幼儿成为数学的主人
        首先,要尽量从幼儿的生活入手,去选择幼儿感兴趣的内容、符合幼儿的发展,又要能够拓宽幼儿的视野。数学活动《生日快乐》就能够恰到好处地抓住这一点,活动中把感知8以内的大小及为8以内的数量排序融入到过生日中,并以一个个小的情境,如“数蜡烛”、“送礼物”等贯穿始终,既从幼儿生活中最常见的生日入手,满足幼儿的兴趣,同时让他们在无形中掌握了知识,而且本次活动的难易程度上也很适合中班幼儿。



        其次,尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在活动的重难点处,如制作生日档案卡这个环节,我就让幼儿以小组合作的形式开展,操作完后各自说说这样排的理由。这样一来能力强的幼儿就能带动能力弱的幼儿,共同完成生日档案卡,并给他们解释、指导。
三、运用多样的教学手段,增强数学的趣味性,提高幼儿学习兴趣
        多样的教学手段能使整个数学活动变得活灵活现,不那么枯燥。所以我结合了此次数学活动的特点,首先创设了过生日,数蜡烛,送礼物等情境。再者,中班幼儿以抽象思维占主导,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习,为了后期给过生日的孩子按年龄大小排序做准备,我以图片的形式出示生日蛋糕,让孩子们具体感知蜡烛的数量,然后创设“送礼物”情境,让他们实际单独操作“送礼物”再次感知数物匹配,接着合作操作按岁数卡从大到小排序,进一步感知8以内数量的大小。最后,师生互动、生生互动更能体现幼儿主体的地位,在幼儿的几个操作环节中,我也下去观察他们的操作,并加以指导,对于先完成的幼儿我也请他们当小老师去帮助能力较弱的幼儿,从而形成了有效的互动。总之,通过呈现多样的教学手段,整个活动也变得熠熠生辉了。
四、对于特殊的幼儿要给与鼓励,激发他们的勇气
        《纲要》中指出,教师在幼儿的活动中要充当一个支持者、合作者和参与者的角色,要关注有特殊需要的幼儿,促进其健康的发展。而在一个班中,难免会有几个特殊的儿童,有的过于腼腆,不敢在集体面前发言等,对于这些儿童,教师要采取多鼓励,多表扬的方式。让他们慢慢积累勇气,不断向前冲。在这次数学活动中我就碰到了这样一个幼儿,每次都是我请了其他幼儿起来回答时他才慢慢的举起手,我心知他是想表达但缺少自信,于是在从幼儿的实际出发,让幼儿成为数学的主人,提问题时我故意请他来回答,刚开始他虽然回答正确但声音太小,于是我表扬他说,很棒,如果再大声点那就更厉害了,接下去的提问我又请了他一次,这次的声音比第一次响亮了,相信我的那句小小鼓励给了他莫大的勇气,在活动的后半段我也能感觉到他小手举起的速度越来越快了!
        总之,一次数学活动的成功开展离不开教师的细心、耐心、专心,但习惯成自然,相信只要坚持,任何活动都能如鱼得水。其次,教师只有本着以人为本,尊重学生的理念,并付诸到实际行动中去才能让教学活动变得更加民主。
参考文献
[1]王林宇 浅谈幼儿教育.幼儿世界,北京教育出版社,2017,2。
[2]张金凤 浅谈幼儿数学教学.学前教育,安徽出版集团,2017,3。

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: