注重提问艺术,激活学生思维

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:刘海燕
[导读] 发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生的认知结构进一步深化,还能促使教师了解学生,以便因材施教,有的放矢地对学生进行教育和教学。
刘海燕 江西省赣州市南康区第一小学 341400
摘 要:数学课堂提问是教学中重要的教学环节,是数学教学中常见的师生双向活动。一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生的认知结构进一步深化,还能促使教师了解学生,以便因材施教,有的放矢地对学生进行教育和教学。
关键词:小学数学 有效提问 策略探究
        在小学数学教学过程中,由于受到传统应试教育思想的影响,教师的教学过程往往忽视学生提问能力的培养。提问是课堂教学重要且必不可少的一个环节,通过有效的提问能不断促进教学过程的有效性,促进学生对所学知识的理解的深化。特别是小学数学学习,进行有效的提问能够在很大程度上提高数学课堂教学的有效性。因此,教师在教学过程中应当注重学生提问能力的培养,让学生具有创新能力和创造能力。
        一、创设情境,让提问更具有趣味性
        新课程教学理念下,重视创设一个生动有趣、符合学生年龄特征、与实际生活相联系、富有数学味的问题情境,可以刺激学生的好奇心,引起学生的学习兴趣,从而激发学生的积极思维。因此,在数学教学中,教师必须创设情境,彰显提问的趣味性。
具体做到:
        1.创设学生喜欢的情境,让学生在学习过程中,充分体验数学学习的乐趣,让学生把数学的学习当作自我需要。
        2.联系生活、生产实际,从学生较为熟悉的日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题,借助实际生活经验,让学生从已有的生活经验出发,通过给学生创设问题情境,以形象生动的生活场景,充分调动学生的思维能力,让学生在教师创设的生活情境中愉悦地思考、大胆地猜想,进而寻找解决问题的方法。
        3.在数学教学中,恰当地穿插一些数学游戏,让学生觉得数学并不是枯燥无味的,这样才能调动学生学习数学的积极性和主动性。
        二、精心设计问题,保证提问的科学性
        要想提高小学数学课堂提问的有效性,首先应该提高课堂提问的科学性。

这就需要小学数学教师在进行提问之前进行精心准备,避免在课堂中随意发问,影响课堂提问的有效性。因此,我们可以尝试换种提问方式,效果肯定不一样。换种提问方式,更能够引起学生的兴趣,同时也锻炼了学生的思维能力,最重要的是保证了提问的有效性。
        三、实施开放提问,让提问更具开放性
        小学数学课堂提问是一件在普通不过的事情,小学生也已经习以为常,此时要想进一步发挥课堂提问的价值,可以采取开放提问的方式,提高提问的广度,还可以让问题与学生的实际生活相联系,这样能够增加学生回答问题的欲望。比如在讲解小数知识的时候,教师可以提问学生,在实际的生活中遇到过哪些小数?有的学生会说自己的身高,有的学生会说自己的体重,也有的学生会说超市中的蔬菜水果价格等等。这些都是学生实际生活中存在的,更能够引起学生们的共鸣。而且让学生发现生活中的数学知识,也容易提升学生学习数学的兴趣。因此,这种提问自然也属于有效性提问。因此,教师在日常的提问过程中,可以选择一些具有开放性的问题,充分调动学生们的数学思维,让学生在轻松的氛围中掌握数学知识,并在未来的实际生活中运用数学知识。
        四、整体把握问题,提升学生思维
        课堂上提问是教师的特权,“满堂问”代替“满堂灌”时有发生,学生很少有提问的机会。学生的问题没有机会提出来,不懂只能装懂。为此,我认为,有必要重新认识小学数学课堂提问的内涵,让课堂提问发挥积极的作用,使课堂因提问而变得更有魅力、更加精彩。
        五、对学生的回答进行恰当评价
        小学生天性活泼,对各种新鲜事物都有极强的好奇心,所以在教师提出问题之后,都会积极思考,但是小学生能力有限,回答问题时不一定足够完美,此时,教师同样应该对其进行及时的表扬,增加学生的自信心,让学生充分感受到成功的喜悦。当然,如果学生的答案存在错误的部分,教师应该首先对其中正确的部分进行肯定,然后指出其中的不足之处,并帮助学生分析不足的原因。如果学生的答案完全错误,应该及时帮助学生重新审视之前的问题,引导学生做出正确的答案。对于有一部分学生,对问题没有任何的反应,教师对待这些学生,要积极引导学生去回答,在遇到学生对问题没有任何的反应时,教师要把各种可能出现的情形进行分析。一般来说,有的学生因胆小而害怕在众人的面前说话,因此,教师要积极鼓励他说;而有些学生根本不会,教师要提一些辅助性的问题,引导学生突破思维的障碍。
参考文献
[1]张巧玲 小学数学课堂提问策略的研究[J].读与写,2015,(03)。
[2徐珍 小学数学课堂教学中的有效提问[J].科学咨询,2016,(50)。
[3]朱广勇 小班化小学数学课堂有效提问的基本原则[J].华夏教师,2015,(03)。
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